规范教育励志名言123条图片(规范教育励志名言123条是什么)

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经典教育格言介绍

高尔基& # 039；如果学习只是模仿，那么我们就赢了& # 039；我们没有科学技术。'

爱因斯坦如果学生& # 039；热情被调动起来，学校规定的作业会被作为礼物收到。

孔子& # 039；唐& # 039；不要生气，不要。别激动，别& # 039；别激动，别& # 039；t发送。'

北宋学者欧阳修教法以人为本，趋善。

陶行知老师& # 039；寻找百万的起点是问。智者问得巧妙，愚者问得愚蠢。'

叶圣陶老师& # 039；教的目的是达到不用教。'

郭沫若；"教学的目的是培养学生用自己的头脑去学习，去研究，去思考，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做这种精神。"

赞& # 039；教会学生思考是他们一生中最宝贵的财富。'

1.教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤起、鼓舞。

3354斯托(德国教师教育指南)

2.一切脑力劳动都取决于兴趣——瑞士著名教育家皮亚杰(教育科学与儿童心理学)文化教育出版社，1981年，第161页。

3.应该用一切可能的方法激发孩子们对知识和学习的渴望。

起来吧。——捷克教育家夸美纽斯

4.'人脑是一台机器，应该分为两部分，动力部分和工作部分.'

3354(《魏书生选集》第一卷)第7页(漓江出版社)

我们应该让每个学生毕业时不仅带走一些知识。6

和技能，最重要的是带走求知的火花，让它终身不灭。

出去烧吧。'——苏霍姆林斯基(给教师的建议)

6.'如果学生不& # 039；对学习没有积极的要求，老师就越限制他们对知识的关注。

事实上，学生越是对自己的学习成绩漠不关心，他们的学习欲望就越低。'

3354苏霍姆林斯基(给教师的建议)

7.'强行学的东西不会放在心里`。——《柏拉图论教育》，人民& # 039；美国教育出版社，1958年，第42页。

8.'一个人& # 039；他在学校的表面成绩，以及他的高排名，都取决于是否。

是的，唯一的一点就是你是否真的喜欢你所学的东西。

你真的对中国感兴趣吗邹韬奋(工程师& # 039；s幻想)1956年版？

9.'让学生体验一种亲身参与掌握知识的情感。它叫做

少年的重要条件& # 039；对知识的独特兴趣。当一个人不仅知道

世界，而当你认识了自己，你就能形成兴趣。没有这样的自我

正面体验，不可能有真正的对知识的兴趣。'

3354苏联教育家苏霍姆林斯基(给教师的忠告)

10.'你不应该急于给学生不及格的分数。请记住

成功的喜悦是一种巨大的情感力量，可以促进孩子努力学习。

愿望。请注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺乏

这种权力，教育上的巧妙措施，都没有用。'——苏霍姆林斯基(给老师的建议)

1.'，要让学生享受学习，但要承受学习的痛苦，这才是正道。如果一个学生倾向于享受学习，逃避痛苦，那是骗孩子的糖果，绝不是培养人才的教育。(陶行知全集)第1卷第44页

12.'凡是孩子自己能理解和感受到的，都应该自己去理解和感受。，老师们知道该往哪个方向引导孩子有的支持和发展孩子的思想，有的机智地抵消。——当学生离开作品的思想性，陷入一些细节时，这是必要的。'前苏联教育家赞科夫(与教师交谈)

我觉得好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。什么& # 039；教学生学习的目的是什么？就是把教和学联系起来一方面教师要承担指导的责任，另一方面学生要承担学习的责任。对于一个问题，不是让老师用现成的解法去教学生，而是如何找到这个解法的程序，按顺序排列，引导他，让他在最短的时间内经历类似的经历。有相似的理想，自己找到这个方法，并且能够利用这个体验理想找到其他方法，解决其他问题。'——陶行知(教学合一)

14.'一个导师要记住，他的工作不是把世界上能知道的东西都给学生，而是让学生热爱和尊重知识，让学生用正当的方法去求知，提升自己。'——英国教育家约翰洛克(1632:教育漫谈)

15.'如果一个学生能& # 039；don’不要计划他自己解决问题的方式(自然，它& # 039；不是孤立于老师和同学，而是与他们合作)并找到自己的出路，他赢了& # 039；学不到任何东西；即使他能背出一些100%正确的答案，他仍然可以& # 039；我什么也学不到。'——杜威，美国教育家(1859-1952):(民主与教育)

6.'最好的一种教学，牢记学校课本和实践经验之间的相关性的必要性，使学生养成一种态度，并习惯于寻找这两个方面之间的联系点和关系。'——杜威(民主与教育)

7.'教学必须符合人性及其发展规律。这是任何教学的首要和最高法则。只有教给学生最本质、最重要的东西，才能真正掌握这本教材，让它不可磨灭地印在学生心中& # 039；记忆。'3354斯托(德国教师教育指南)

18.'问题不是教他各种学习，而是培养他的学习兴趣，当这个兴趣充分增长的时候，教他研究学习方法。

3354法国思想家卢梭(1712——1778):(埃米尔)

19.只有那些能刺激学生的& # 039；强烈的学习需求和兴趣，那些可以挑战学生& # 039；决心，那些能切入教学内容，丰富学生的& # 039；体验体系，那些能给学生积极深入体验的，那些能给学生足够独立空间和足够活动机会的，那些真正& # 039；在参与中求经验，在创新中求发展& # 039；能有效促进学生& # 039；发展。表演惊心动魄，想象力丰富，百感交集，精彩绝伦；它表现了心灵的共鸣，心灵的共鸣；体现了内心的清明，眼界的清明。

3354引自(基础教育课程改革纲要(试行)解答)

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