艺术指导如何指导孩子(艺术指导如何指导作品)

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作为我国从事民族声乐教学的青年教师，贾淑君以十余年的教学和舞台实践经验为基础，对声乐、器乐、语言学、音乐学等学科进行研究和整合，探索并创造了我国民族声乐作品艺术处理的两套理论和教学方法，即《作品中快作品与快段落的艺术处理方法》和《作品中非快作品与非快段落的艺术处理方法》，以书为三卷。第一卷由辽宁民族出版社于2015年底出版，第二卷计划于今年年底完成。

从伴奏到艺术指导。2003年夏天，钢琴表演专业的贾淑君留校任教，成为沈阳音乐学院民族声乐系的艺术指导老师。她本打算下大力气，工作起来却很尴尬“民族声乐艺术没有系统的理论和教学方法，只能自己摸索。”怎么开始，怎么教呢？“贾书军埋首图书馆阅读大量专业期刊，摘抄相关文章，逐渐找到了努力的方向。

1998年，在第一届全国钢琴艺术指导工作座谈会上，业内将“钢琴伴奏”更名为“钢琴艺术指导”。更名的，也对这个专业提出了更深层次的学术要求。《钢琴伴奏》中的纯音乐任务升级为《钢琴艺术指导》中的教学与伴奏双重任务。中国民族声乐艺术指导作为“钢琴艺术指导”的一个分支，逐渐从合作者的身份转变为“老师”加“合作者”。只有演唱者和伴奏者对作品的理解和艺术处理达到相对统一，伴奏才能合二为一，合二为一，艺术作品的表现力和感染力才能得到加强。可见，“教”的目的是“配合”，“配合”的目的是“加强表达”。

“1985年，沈阳音乐学院在全国艺术院校中率先成立了民族声乐系。作为全国艺术院校中第一个设立系级体系的民族声乐系，当时的课程设置已经包含了艺术指导课程。沈阳音乐学院民族声乐系的艺术指导课，在形式上经历了从民间小乐队伴奏到钢琴伴奏的转变；在内容上，经历了从单纯的伴奏到强调教学的艺术指导的转变。”声乐教育家、沈阳音乐学院院长刘辉介绍。"如今，艺术教师的教学任务发生了巨大的变化."贾淑君说，“走进声乐、器乐等专业的艺术指导课堂，可以看到艺术指导老师就像乐队指挥一样，要全面承担整个作品的艺术掌握和艺术处理，对学生进行深入的指导。钢琴只是使用的乐器。

从速度出发，“中国民族声乐艺术指导学科的教学内容涉及声乐艺术、器乐艺术、语言学、音乐学等。”从2003年到2010年初，贾淑君几乎疯狂地听视听资料、看文献、练钢琴、听讲座、听音乐会、看比赛、参加比赛。他反复向院内外、国内外的专家求教，在课堂上、舞台上大量练习。

“课堂上要把教学内容讲清楚，就要有理论，简单易懂，可操作性强的理论。舞台表演追求一个准确的字。如果技术手段非常绞尽脑汁，难以掌握，学生就会越来越乱，无法准确。”贾淑君说，声乐作品的素材是由旋律和歌词组成的。用什么方法可以把旋律和歌词的艺术处理结合起来，准确地反映作品的音乐意境？“吐字发音时，韵母和声母的速度是不一样的。歌词和旋律的速度如果不能合二为一，会直接影响作品的表达。”贾淑君决定从速度入手。"没有什么比速度这一音乐元素更直接地指导歌词和旋律了."贾淑君在十多年教学经验和舞台实践经验的基础上，经过专题研究，整合教学内容，独创了两套中国民族声乐作品艺术处理的理论和教学方法，即“作品中快作品和快段落的艺术处理方法”和“作品中非快作品和非快段落的艺术处理方法”。"这为中国民族声乐艺术指导学科的教学领域做出了巨大的贡献."对刘辉的评价。

2010年底，贾树军开始以这两套理论为核心编写《中国民族声乐作品的艺术处理》系列。所选曲目请参考沈阳音乐学院民族声乐系编著的《中国民族声乐作品的艺术处理》。每部作品在作家作品的介绍、作品的结构划分、旋律的艺术处理、吐字发音的艺术处理、出风口的设计等方面都做了详细的实例设计和文字描述。出版《中国民族声乐教程上册必唱曲目》，首选80首中国民族声乐作品。通过“图文并茂”的形式，对每一部不同民族、不同风格、不同内容、不同题材的作品进行专业而深入的分析和介绍。“中国民族声乐的传承和发展需要理论和方法的支撑，理论的薄弱必然影响艺术实践的提高。换句话说，坚定地站在学术理论和方法的层面上，也是民族声乐教育工作者的责任。”刘辉说，“该系列丛书的诞生，无疑是沈阳音乐学院民族声乐系的艺术指导学科，是30年教学研究的一大创新和突破。”

“经过深入的教学和研究，作者并运用了旋律递进和歌词吐字的规律。两个规律结合起来形成的理论非常实用，值得借鉴。”刘辉建议读者先学习核心理论。“读者下台去过一遍理论，知道每部作品为什么这样处理会更清楚。学了系统，掌握了理论，就可以运用自如了，再也不用拄拐杖了。”贾淑君希望将理论方法传递给读者，而不仅仅是研究每首作品的歌词和旋律处理。

文|杨璐

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