《沁园春长沙》优秀教案，沁园春长沙 优秀教案
毛泽东(图片来自网络)
一、教学目标(一)知识和技能目标
学会欣赏诗歌之美，通过背诵原文培养背诵能力；
体验深秋的瑰丽意境，提高形象思维能力；
通过《沁园春长沙教案》划分诗歌的层次，再通过《沁园春长沙鉴赏》深入理解诗歌。
(二)过程和方法目标
一起学习，把握文中关键词的含义和作用，体会文字的意境，感受作者的感受。
情感态度和价值观
让学生感受词的魅力，领略毛泽东的大情怀和豪放雄浑的风格。引导学生树立正确的人生观和远大志向。
二。教学重难点(一)重点理清词语的思路，理解词语的意思，把握词语的思想、感情和表达。
(2)难点掌握文字中的意象，欣赏文字的意境。
三、教学过程(1)简介
有这么一个诗人，用扁炮的声音写诗。二万五千里是最长的线。通常在马背上构思，它具有战略家的眼光。血和太阳等战场上的黄花，成了最美的意象。有时潇洒地抽着烟，抬头望着南飞雁，宽广的胸怀里却流淌着一条大河。雪天更有想象力，思绪飞扬，飘入梅花的北国风光，于是我们跟着他看现在，数风流人物。
他就是伟人毛泽东。让我们跟随伟人的脚步，回到长沙，走进领袖的博大胸怀和诗人的崇高胸怀。
(2)诗人概论(让学生课前自主预习，课堂回答)
毛泽东，中国现代政治家、思想家、军事家、文学家、书法家。中华人民共和国开国领袖，湖南湘潭邵冲人，生于1893年12月26日，卒于1976年9月9日。
毛泽东
(三)写作背景
1925年2月，也就是北伐战争爆发的前一年，毛泽东直接领导了湖南农民起义。与此，国共两党的统一战线已经建立，但由哪个阶级领导革命成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。
军阀赵恒惕想逮捕毛泽东同志。在韶山人的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备在广州主持农民运动讲习所，途经长沙，只身前往橘子洲。这个词是我后来造的。
《沁园春雪》
(4)文体知识
1.词词兴起于唐代，盛行于宋代。最初叫“曲子”或“曲子词”。由于句子长短不均，所以又叫“长短句”。
2.单词的基本特征是单词有固定的框架，句子有固定的数字，单词有固定的声音。
3.词的构成
(1)标题是文字内容的集中体现。
(2)字板是一个字的声调的名称，决定了字、句、平调的数量。根据字数，单词可分为小(58字及以下)、中(59-90字)、长(91字及以上)。
(4)沁园春沁园相传是东汉汉武帝的女儿沁水园公主。后来被她的配偶窦宪夺取，有人为此题诗，得名。
二、整体理解1。乐谱阅读，把这首诗分为“从三三三五四到三三三五四到三三三五四”四个层次。
提示
从《独立冷秋》到《橘子洲》(提示独立冷秋会引出全文，引出下面提到的冷秋场景)
程“看遍山野红花”到“各种霜天其实都是闲的”(提示按上面说的，描述一下独立的寒秋里看到的景象)
转万户侯的忧郁到污垢(提示从风景到情感，再到情感表达)
他你有没有记到？(提示看似面面俱到，但意义无穷。)
2.理解“开始”和“承受”这两个部分
1)出自“独立”二字主导全文，作者站在寒冷的秋天，让我们想起了很多关于“秋”的名句，比如
田静沙秋思(悲惨而悲伤)
在frosty
多角度观察，描绘了一幅充满力量、豁达向上的湘江秋色画卷。
3354小组讨论找代表发言。
[提示]
山上山尽红，林尽染(俯视)。
钟江江满水，百人争流(近观)。静态与动态的结合。
天空老鹰撞上天空(抬头)
水下鱼飞到浅的底部(向下看)
(提示在“成”的部分，从各个角度描写了山川、森林、碧江、船只、鹰、鱼，描绘了一幅五彩斑斓的湘江秋色画卷，充满力量，豁达向上)
作者有什么样的感受？
表达了作者对祖国山河的热爱，对国家命运的关心，对当时革命形势的深厚感情。“山尽红，林尽染”既是周围枫林的写照，也是诗人的革命情怀。红色象征革命、火和光；“万山皆兴”是作者“星星之火，可以燎原”思想的生动表达，是对革命和祖国未来的乐观憧憬。“鹰击长空，鱼飞浅浅，各种霜天争自由”是作者对自由和解放的向往和追求。
3354在风景中感悟，借景抒情，情景交融(豁达向上)
三、探讨作者的情感和诗歌的主题探讨“转”和“合”两部分
转上一篇描绘了一幅豁达多彩的秋色画卷，使作者从景深中抒发情怀。从今天到过去，一个“忧郁”的人物问“谁主沉浮”，谁主沉浮？103010年的“秦煌汉武”、“唐太宗祖”、“成吉思汗”，都是历史上有名的英雄豪杰。他们是作者心目中的候选人吗？请分析一下。
3354提示应该是
意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题
合一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境）
——提示“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志
结合艺术手法全词主旨
——请同学们一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题
——提示全词寄情于景，通过描写一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的秋色图——湘江秋色图，而号召那些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气概，以及对革命的信心。
分析上阕
讨论“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
中流击水
祖逖中流击楫而誓曰祖不能清中原而复济者，有如大江！”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代名词。此处采用象征手法，形象地表达了作者在新时代的大潮中，乘风破浪，立志振兴中华的壮志豪情，激励了革命青年要做革命的中流砥柱，发扬革命精神。
全词
①上阕写了些什么？
明确主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
②下阕写了些什么？
明确主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
③上、下阕有什么内在联系？
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
④中心思想
明确上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
高中必修一
充实寒假生活，领跑学习，赢在起跑线！加油！
标签: