曹杨二中足球(曹杨二中体育老师)

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　　中国女足获得2022年亚洲杯冠军。张欣、唐佳丽、赵丽娜和杨丽娜都是曹杨二中的学生。这样的特色学校令人羡慕。但是我们的中小学科技创新教育什么时候才能有特色学校呢？说到科技创新顶尖人才，一个中小学怎么可能有四五个同学的名字？换句话说，如何让中小学的科技创新教育之火越烧越旺，而不像目前一些中小学，学校的科技创新教育之火越烧越小，有熄火的风险？

　　中小学科技教师，无论你抱着什么目的或目标去做科技创新教育，首先要明确“创造力”的要素或条件。如果不知道创造力的构成要素或条件，而只掌握“创造力是一种创造性的、新颖的想法等”这种笼统的、非具体的概念，这就使得你和你的学生无法操作，就很难帮助学生获得参加教育部全国中小学生竞赛的资格并在竞赛中获奖，你的目标或目的也就落空了，更谈不上培养创新人才了。因此，在科技创新教育的第一课中，很重要的一点就是要知道什么是创造力，即构成创造力的要素或条件。

　　 “每个人都有创造力”是创造力的第一个基本原则。这对于中小学生来说也是一个笼统而非具体的概念。如果缺乏对“人人都有创造力”的具体理解，就会对“人人都有创造力”缺乏信心。我们每个人每天都生活在发明创造的社会现实中。逃避发明创造，就是逃避社会现实，导致消极的人生态度。我们只能被动地享受别人发明创造的成果，而不能发明创造自己。这样的人生是悲剧的。

　　 “创造力可以通过训练来发展”是创造力的第二个基本原则。这对于中小学生来说也是一个笼统而非具体的概念。从教学的角度来看，在教育中应用知识-创造力和创造性问题，创造力可以通过训练得到充分发展。如果对“创造力可以通过训练来开发”缺乏认识和理解，就会对“创造力可以通过训练来开发”缺乏信心，对“素质教育”和“科技创新教育”产生怀疑，认为“素质教育”和“科技创新教育”是虚无的、不存在的。因此，提高“每个人都是有创造力的”和“创造力可以通过训练来开发”的意识，坚定“每个人都是有创造力的”和“创造力可以通过训练来开发”的信心，分别是中小学科技创新教育重要的第二课和第三课。

　　我们的父母曾经教导我们，“学习时要学会移动”。搬家在教育上被称为“迁移”。迁移是发展创造力的基础。学习中的迁移是所有创造力、解决问题和明智决策的基础。掌握了学习中的迁移，就相当于开始掌握了开发创造力的关键，即科技创新教育。这是中小学科技创新教育的第四节重要课。

　　如何让中小学生的思维水平从低级上升到高级？这是教育多年来一直在寻找的答案。如果思维的下层是集中思维，集中思维分为抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎；思维的高级层次是发散思维，分为想象、联想、直觉、灵感、逆向思维、横向思维和立体思维。中小学按照这样的概念和分类教学，费时费力。【美】大卫A索萨(David A.Sousa)认为，使用BIOOM的认知域分类，可以帮助中小学生从低级思维上升到高级思维，省时、省事、省力。因此，科技创新的第五堂重要课

　　除此之外，了解科技创新教育的基本内容，如人脑、学习能量、环境对学习的影响、注意与大脑、压力与学习、威胁与学习、情绪与学习、动机与学习、艺术、音乐、运动与学习，不仅是科技创新教育融入中小学整体课程的关键；而且对于巩固中小学生对“创造性”的要素或条件的掌握，特别是对理解“寻找解决问题的方法”有重要作用。这是中小学科技创新教育必不可少的基础普及课。

　　这些教学内容为中小学科技创新教育课程“加油”。我们相信科技创新教育的火会越来越猛，迟早会像日本、韩国等国家一样，在中小学各科开展。创新型科技顶尖人才会像创新现象一样产生连锁反应。往往就像一个成功的创新范例可以引发一系列的创新热潮一样，在一个中小学里会叫出四五个学生的名字。这一天迟早会到来！

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