祖父的园子课文中优美句子600字(祖父的园子课文中优美句子6字)

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5班《祖父的园子》教案1【学习目标】

1.仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。

[课时安排]

1课时。

[教学过程]

先表明题目，介绍作者。

1.显示主题

祖父s花园

2.介绍作者

萧红，现代著名作家，原名张乃英，黑龙江呼兰人。1933年自费出版了第一本与萧军的作品集，《跋涉》。1935年发表著名小说《生死场》，开始使用笔名萧红。1940年出版了著名小说《呼兰河传》。

二，初读课文，整体感知

1.自由地读课文，流利地读课文，思考

你爷爷给你留下了什么印象你的花园怎么样了？你在课文的什么地方读到的？

在教学中，我们应该尊重学生理解和体验。只要能从课文中找出相关的单词和句子，合理的就要鼓励。学生可能有这样的印象

祖父她的花园是一个有趣的地方。

祖父她的花园充满了快乐。

祖父她的花园非常漂亮。

祖父s花园是一个非常自由的地方。

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复大声朗读。

第三，走进花园，品味童年。

1.默读课文。花园里的哪些场景给你留下了特别的印象？

2、课堂交流，根据学生随机指导答案

花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢。

大声朗读第一段，想象描述的场景。

用一个词概括对花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢的印象。

(充满活力，激动人心，美不胜收……)

带着感情大声朗读，读出兴奋和活力的感觉。

我的祖父和我在花园里工作和玩耍。

默读课文第4 ~ 15段，画出我工作和娱乐，仔细阅读和想象我。

一、事实上，它这完全是胡说八道.

事实上，铲子在哪里，它它只是躺在地上用锄头钩了一会儿.

C.抬头一看，是一根黄瓜在长大。我跑过去把它摘下来吃了.

d、爷爷给它浇水，我也来浇，我没有给菜浇水，而是拿了一个水瓢，用尽全力，把水往天上一扔，一边喊，它下雨了！下雨了！&;

讨论

我在花园里玩耍还是工作？你从中感受到了什么？

工作就是娱乐，娱乐就是工作，而且不管怎样，它充满了欢乐。

选择句子或段落，带着感情大声朗读，读出我。

(3)花卉、鸟类、昆虫、南瓜等。在花园里。

大声朗读课文第17段。你从这一段读到了什么？你在读什么句子？

(2)课堂交流，引导学生注意下面的句子，在反复阅读中体验院子里的自由

a，想干嘛干嘛。

b，随便你。

C.如果你愿意爬房子，就爬房子。

D.愿意就开一朵花。

E.如果你愿意捡一个瓜，就捡一个瓜。

f，想长多高就长多高。

带着感情读完这段自然的文字，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考

我在花园里是什么心情？哪里能感觉到？

4.找出表达我愉快的心情，带着感情大声朗读。

第四，积累语言，保留记忆。

带着感情读课文，有兴趣就背。

5班《祖父的园子》教案2【教材内容】

055-79000人教课标准版五年级下册第七课(需要两个课时)。

【教材分析】

祖父s花园是一幅明亮美丽的童话画。有树，有花，有蔬菜，有庄稼，有蜻蜓，有蝴蝶，有蚱蜢，有鸟，有风雨，还有太阳s射线和云阴影。这是作者的天堂的童年(作者曾称之为自己的后花园)。正如作者所说，花园是明亮的。

【学术形势分析】

学生已经具备初步的阅读能力和对课文内容的质疑能力；在这个年龄，学生自我意识得到了普遍的增强，他们对作品的感情逐渐接近作品所传达的思想感情，内心也逐渐能与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解可以形成大致的共识。充分独立地阅读文本，在阅读中感受情感，在阅读中感受语言的特点。

[教学目标]

1.认识八个新单词，阅读并记住蚱蜢、樱桃、蚌壳、无厘头、锄头、南瓜、瓢、胖乎乎、一动不动等单词。

2.带着感情读课文。

3.理解课文内容，感受作者的心情，并感受作者s表情。

【教学重难点】

这节课的重点是引导学生自主学习，把握课文内容，理解人物的思想感情，领悟表现方法。

[教学理念]

在充分发挥学生作用的基础上学生自主学习的意识自主练习要精心调控，让他们在自主学习的过程中有目的地选择学习内容、确定学习进度、体验情感、感受语言，从而发展和提高学生语文素养。

[教学过程]

一，将对话导入新课

冬天成群结队的骆驼给作者留下了难忘的回忆。以下课文中童年的哪些场景让我的童年久久难忘？

黑板上的文字

祖父s花园

第二，初读课文，整体感知课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。

2.分组讨论和交流

作者在《爷爷他童年时的花园？

3、全班汇报交流

观赏昆虫，大榆树。

跟着爷爷种花，拔草，种菜，铲地。

离开错误的狗尾草作为谷穗和don # 039不要根除它。

打在我爷爷s花园

摘黄瓜，追蜻蜓，抓蚂蚱。

将水舀向天空。

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。

戴着草帽睡觉。

三、体验作者花园里的气氛。

1.默读课文

什么我在花园里的感觉是什么？你在哪里经历的？用笔勾掉相关的句子，并在旁边标注自己的经历。

2、全班交流

通过找句子、谈经历、带着感情大声朗读，让学生感受我在园中的感受，达成共识我在爷爷我的童年生活是丰富多彩的，有趣的，令人向往的。

第四，了解表达的特点。

讨论

为什么作者能把自己的童年生活写得如此有趣、真实，吸引读者？

通过交流和老师的启发，学生能理解作者关注生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，这是写出好的童年生活的根本原因。要求学生在生活中兢兢业业，关注生活中的人、事、物。

第五，课外拓展

课后阅读关于童年的文章，如高尔基的《祖父的园子》，为口语交流做准备。

[板书设计]

祖父s花园我的天堂

观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

第5班《童年》课程计划3[学习目标]

1.仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。

[课时安排]

1课时。

[教学过程]

一、读诗引论揭示话题。

童年是最纯粹最难忘的时光。一段文字，冬日里的一群骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天我们就走进《祖父的园子》，和作者一起感受花园里的童年情怀。

二、课文的一读

扫清文字障碍，整体感知文字内容。

3.根据阅读提示再读一遍课文。

1.用你喜欢的方式再读一遍课文。

2.找出你最喜欢的段落，自己练习读，然后读给同龄人听。

3.钍

1.文章开头的描述我家有一个大花园.它停在它上面，不不要动。&;&;花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的。&;

(1)你从这些话中体会到了什么？

(默认答案可能是爷爷s的花园有丰富的昆虫；昆虫很可爱；&;我很爱他们；作者详细的描述表明我的祖父的花园给了我一个美好的童年，并使那里的一切都令人难忘。等一下。学生回答后，问他们学了哪些句子。)

带着感情读这些话，要求用适当的语气读出自己的经历。

2.你觉得我在爷爷身上做过最有趣的事是什么s花园？告诉我为什么？

(1)学生喜欢的预设事物可能包括

爷爷戴大草帽，我戴小草帽；有些不仅没有我没有盖上蔬菜，而是把它们踢走了。

原因多种多样，可能是

&;我爱我爷爷模仿；&;我是天真幼稚；&;我表现得很可爱；等一下。

其实铲子在哪里；养狗麦穗一样的尾巴。

原因可能是

&;蹲伏和挂钩意味着我是天真可爱；切断麦穗并保持狗的尾巴让我想起小时候做过的傻事；等一下。

当我抬起头时，我看到一根黄瓜正在生长.于是我丢下黄瓜，去追蜻蜓。

原因可能是

&;我和改变我的想法是我对花园里的一切充满好奇和热爱的原因。这种事情经常发生在孩子身上。读到这样一句话，能引起我们的共鸣。我在花园里的生活无拘无束，自由快乐，等等。

爷爷给蔬菜浇水，我也浇了。喊着，它下雨了！下雨了！&;

原因可能是

&;我是天真调皮；爷爷对我很包容，很爱护，很照顾；&;我我在花园里非常自由和快乐，等等。

作者为什么能写得这么有趣？

学生充分表达意见，作者用相机作者写下我一个孩子真实地做什么，想什么，说什么；什么，只有孩子才会这样，可以说，写出了孩子的天真和顽皮，带着真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作和语言，描写生动，让我们仿佛看到我。等一下。

3.文章后面的几段一切都是活的。想做什么就做什么。如果它愿意长到天上去，也没人管。&;

(1)你从中学到了什么？

预设答案可以是

写园中动植物的自由，表达我无拘无束、自由快乐的心情；我的内心充满了快乐和自由，所以在我眼里，花园里的一切都是自由的，快乐的，美好的，充满活力的。

带着感情读课文的三段，要求读出我用合适的语气。

5.阅读全文，布置作业。

1.在文字的字里行间，我们深深感受到了童年的纯真和美好。童年是一幅色彩斑斓的画；童年是一首发人深省的诗。让让我们一起读这篇文章，感受童年的美好。

2.摘录课文中能体现童心的段落。

优秀教学设计文本《祖父园子里》 1教学内容

新课标人s教育版小学五年级语文第7册《祖父的园子》

教材简要分析

这篇略读文摘自《祖父的园子》著名作家萧红。整篇文章显示了我祖父的生命力以轻快优美的文笔详细描述了美国的花园。花园里所有的生命都是如此无拘无束；祖父是如此慷慨和善良；尤其是我的童年我在这个花园里自由快乐。

学习这篇课文，要让学生完全独立地阅读，理解课文内容，理解那个爷爷s园不仅是童年的乐园，也是学习的课堂；明白自然界充满了知识，获取知识的途径有很多种；学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

设计理念

鼓励学生在前两节课学习相近科目的基础上，将阅读方法运用到阅读实践中。在教学中，引导学生围绕学习技巧正文之前，理解正文内容，把握文章重点，体会作者的感情。并注意与大家交流和讨论，积极吸收其他人合理的意见，提高他们的表达和沟通能力，使语文课堂成为学生自主学习的乐园。

学习目标

1.知识技能认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和词语，并摘录优美句子。

2.过程和方法仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

3.情感与态度学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学重点

从哪些场景中，作者可以看出我在花园里感到自由和快乐。学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学难点

理解作者如何表达我在花园里的感受。

课程表

1课时。

教学过程

一、引入对话，激发兴趣。

学生上节课，我们和台湾女作家林一起在京南度过了一段美好的时光。今天，让让我们跟随另一位女作家萧红走进她的《呼兰河传》，一起体验她的童年。(板书，展示课件)

1.介绍作者(展示课件)

2.介绍《祖父的园子》(展示课件)

第二，自己读课文，感知内容。

1.自由朗读课文，准确读出发音，流利正确地朗读课文。思考你的祖父给你留下了什么印象你的花园怎么样了？从课文中你能看出什么？(学生演讲)

祖父她的花园是一个有趣的地方。

祖父她的花园充满了快乐。

祖父她的花园非常漂亮。

(4)祖父s花园是一个非常自由的地方。……

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复大声朗读。

3.阅读新单词(展示课件)

4.朗读单词(展示课件)

第三，研究文本，体验情感。

1.默读课文，找出印象最深刻的一幕，感受我的感受。(学生自主学习)

2.报告和交流

(1)花园印象(第1-3部分)(展示课件)

&;我家有一个大花园。这个花园里有什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢？停下来，不要不要动。&;&;花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的。&;

你从这些单词中学到了什么？(展示课件)

爷爷他的花园里有很多昆虫。昆虫很可爱；祖父s花园充满了生机、活力和美丽？我非常喜欢这个花园，可以别忘了。)

带着感情大声朗读，读出兴奋和活力的感觉。

；我跟着爷爷在花园里干活玩耍。(第4至15节)

&;爱和挂钩表明我举止天真可爱，认为花园不仅是童年的乐园，也是学习的大教室。

(这些部分围绕着我误把麦穗当杂草割下。通过对话，他们表现出我'的青春、无知和天真，也表现出我的祖父对我

爱和关心。老的和年轻的，生动的形象，生动的语言，尤其是人物心理学很耐人寻味。在教学中，还可以安排角色表演的形式，激发兴趣，丰富内容，加深体验。)

我是在花园里玩耍还是工作？你从中感受到了什么？(展示课件)

(我花园里的工作是玩耍，玩耍是工作，而且它不管怎样，它充满了欢乐。选择句子或段落带着感情大声朗读，读出我。

(捡起这个，扔掉那个，心里却想着另一个，这种微妙的情绪是每个孩子共有的心理特征。，这个环节要注意孩子s阅读体验，读出他们独特的俏皮可爱。)

(3)感受园中一切生命的自由。(第16-17小节)

思考你从这两段文字中读到了什么？你在读什么句子？(展示课件)

交流与讨论

阳光下的一切都是健康美好的。

一切都是活的。想做什么就做什么。

你可以做任何你想做的事，而且它都是免费的。

南瓜想爬架子就能爬，想爬房子就能爬。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花；如果它愿意结一个瓜，它就会结一个瓜。如果你不我不想，即使是一个瓜也赢不了。一朵花不会结果没有人会问它。

玉米想长多高就长多高，想长到天上没人管。

(这些句子写的是园中动植物的自由，表达我自由地，

自由快乐的心情；所以，在我眼里，花园里的一切都是自由快乐的，那么美好，充满活力。)

专注读17小节，体会自由快乐。

(理解作者s的意图在这一节列举了很多东西，花了很多笔墨详细描述，充分感受到了园中一切生命的自由。)

3.带着感情读完三段，读出我用合适的语气。

第四，复习全文，领悟写作方法。

学生为什么作者能把她童年的生活写得如此有趣和真实，以至于吸引读者？

作者仔细观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，写下我——一个孩子的所作所为，所想所言，都是真实的。这些事，只有孩子才会做，才会说，才会有真情实感。作者s的描写具体而生动，运用了一系列的动作、语言和心理描写，让我们仿佛真的走进了花园，看到了我。所以在生活中也要兢兢业业，关注生活中的人、事、物。

为什么这段文字能给人带来强烈的震撼，让人愉悦？由于作者她的敏感的头脑和细腻的笔触，她的选举例子似乎是普通的琐事，但他们往往是最感人的，这证明生活是写作的源泉对我们的写作有很好的启发意义。

第五，布置作业，课外延伸

1.带着感情读课文。有兴趣可以背一下自己喜欢的段落。

2.摘录文中体现童心、趣味的段落。

优秀教学设计文本《呼兰河传》 2教材分析

055-79000是人实验教材五年级下册的一篇课文s教育版。本书摘自现代杰出女作家萧红的长篇小说《祖父的园子》。文本描述了我小时候和爷爷一起在花园里干活，说明我爷爷的花园是我快乐自由的童年家园，表达了作者对童年生活和亲人回忆的怀念。词句充满童心，贴近儿童的生命。文中的语言很有特色平和，质朴，充满童趣，没有任何刻意雕琢的痕迹。运用拟人和排比，语言工整优美。

设计理念

标题中的关键词是花园，给了萧红一个自由、快乐、幸福的童年，花园承载了她爷爷和萧红之间纯洁、亲密、浓烈的亲情之美。花园里的两个人物我，都是那么调皮捣蛋，在花园里乱搞，玩得不亦乐乎；爷爷善良友好。只要我开心，我爷爷就开心。这两个祖孙是彼此的来源s的快乐，他们有说有笑的时候很开心。文本的核心情感是自由。在花园里，小红是自由的，花园里的一切都是自由的。正因为心是自由的，所以眼中的东西也是自由的。教学时，要扣好这条情感线索，开始教学。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受我在花园里，体验我的祖父的爱，并初步感受到花园的精神意义。

3.感受萧红清新自然的美s语言，并有阅读欲望《祖父的园子》。

教学中的重点和难点

焦点感受我在花园里，体验我的祖父s爱。

难点重点感受我爷爷的好意，并了解叙事抒情与借景抒情在阅读理解方面。

教学过程

第一，原装进口。

老师今天，我们继续学习第七课，《呼兰河传》。本文作者为萧红(PPT展示萧红s图)。本文选自萧红s小说《呼兰河传》，也就是《祖父的园子》的开头(PPT演示呼兰河是我爷爷生活的小镇。

我出生的时候，爷爷已经六十多岁了，我四五岁的时候，爷爷已经快七十了。我祖父在我之前就80岁了。m二十。3354选自《呼兰河传》)。谁愿意读给你听？所以今天，让s和作者一起回到童年，来到这个呼兰河小镇，走进她萦绕的—— 《呼兰河传》(一起读书的话题)。

第二，走进我爷爷，感受爱。

1.老师我家有一个大花园。在这个清新美丽的花园里，如何我和我爷爷住在一起是我们班的焦点。请拿出试卷，默读第4-15段。你的眼前会出现很多有趣的画面。选择你最喜欢的图片，如何我和我的祖父，并在旁边注释你的感受。

2.同学们默读，写生，写感受，同桌交流。老师小贴士尤其是看着其他人的评论。

3.班级交流与过渡你觉得哪张图片最有趣，让你看了就笑？

沟通一爷爷戴大草帽，我戴小草帽；爷爷种花，我种花；我爷爷拔草的时候，我也拔草。

(1)老师作者这样写让你有什么感受？(我我在模仿我的祖父)我好像是我爷爷什么？(影子，小尾巴)一老一少，一顶大草帽一顶小草帽。老年人做年轻人做的事情是多么有趣啊！

(2)老师文中有一些类似的句子。再找找看。(所有同学发现后，PPT显示爷爷戴大草帽，我戴小草帽；爷爷种花，我种花；爷爷拔杂草，我就拔；爷爷铲地，我也铲；爷爷给蔬菜浇水，我也给它们浇水？如果把它们串在一起，就变成了——(一首短诗)。萧红喜欢用绕口令讲故事，这种语言风格充满了独特的萧红风味。其实这是一种写法，叫重复，用来表达强烈的感情。同学们，你们觉得这里表达了什么样的感情？(萧红对她祖父的依恋)

(3)老师老师想和你一起读这首小诗，好吗？我读我爷爷，你读萧小红怎么样？看完PPT上呈现的诗，老师接着念爷爷喝口水，生了——(我也喝口水)；老师爷爷坐下休息了，生了——(我也坐下休息了)；老师爷爷抽了一袋烟，他笑着不看了。(设计意图让学生真切感受萧红s的快乐，，完成孩子的创造的诗。)

沟通二爷爷发现我铲的地里还有一片狗尾草？像狗一样的尾巴。

(1)老师读了这段话，我爷爷给你留下了什么印象？(宽容、爱心和耐心)哪里萧红是谁？(调皮，开心)

(2)当学生谈论感受时，他们可能会抓住慢慢地去体验他们的祖父的耐心和扔去感受萧红愤怒。

(3)老师割下麦穗当杂草，保留狗尾草当麦穗。如果我们这样做，大人肯定会责怪我们。祖父责怪她了吗？(不)爷爷s的表情就一个字——微笑。让让我们找出这部分对祖父的描述微笑。(笑，笑够了，还在笑)你在这一个又一个笑容背后读到了你爷爷的什么？(宽容、善良)

(4)老师一问一答，多么温馨的画面啊！让让我们一起读对话吧！既然是合作，就要先分工。我应该读谁的书？(爷爷)那你们都可以做我的孙女了！准备，琢磨，怎么读才能体现萧红幸福。看完后，老师哎，我我习惯于如此自信，当我&# 039；我显然错了！

沟通三玩累了，去找爷爷又是什么地方惹麻烦了？&;它下雨了！下雨了！&;

(1)老师同样是浇水。什么的区别是什么？我我的祖父呢？(感觉萧红淘气而快乐)

(2)老师想象一下萧红喊着，它下雨了！下雨了！&;什么你的心情怎么样？我让我的一个同学读这部分，然后参考我的一生你想从她的阅读中听到什么？(开心)

(3)老师水会落到哪里？(花草，萧红的尸体，祖父s体)问爷爷会生气吗？不是。祖父赢了如果他割下麦穗，不要生气。还有什么能让他生气？)

4.了解写作方法。

老师通过刚才的学习，你认为花园里的小红怎么样？(板书自由与幸福)作者一个人的情绪是通过一件特定的事情表达出来的。这种写法叫做——叙事歌词。(写在黑板上)

第三，走进花园，感受自由。

1.老师自由快乐的萧红眼中的花园是什么样的？自由阅读第16和17段。不知道大家有没有注意到，有一个自然段让人觉得这是一个免费的花园。(PPT显示第17段)

2.老师这一段有一句话概括了这种自由。是哪句话？一切都是活的。想做什么就做什么。你可以做任何你想做的事，而且它都是免费的。这是这一段的中心句。谁想读它？一切都是有生命的，有哪些？

东西是活的？(花开了？鸟飞了？虫子会叫？)引导朗读。

3、麻瓜愿意爬架子就爬架子？太阳也不知道。

(1)老师这些自由句比较特殊。让让我们看一看。你发现了什么？(愿意？只是？)唐不要低估这个只是。有点只是会给你所有的自由。如果你不相信我，我们会合作的。我我会读愿意部分，你可以阅读只是部分。

(2)老师让也写这样的句子。(PPT显示蟋蟀愿意做；蜜蜂愿意；我只是.)学生练习口语。(在我愿意做这件事部分，老师注意引导学生谈论萧红课文中的练习。)

4.了解写作方法。

老师作者只是在说花园的自由吗？它实际上是表达自己的自由的心。萧红以景物的自由来表达自己的心境，称之为——借景抒情。(写在黑板上)

第四，进入花园，体验精神家园那萧红能不要忘记。

1.老师学到这里，你必须明白，这种快乐的源泉是——自由，最重要的是作者的头脑是三三三五四的自由。因为自由，所以快乐。那么，为什么它不叫自由花园吗？(因为花园是我爷爷创造的，是他的爱和包容给了萧红自由和快乐，所以标题是祖父s花园。)这也表达了萧红对她祖父的怀念。

2.(PPT演示那个就这样，一次一天，爷爷，后院，还有我。这三样东西是一样的，缺一不可。)老师背得很深。

3.老师孩子们，你们觉得小红怎么样学了这个之后的童年是怎样的？是萧红童年真的这么快乐吗？055-79000是一部回忆小说。老师从小说中选出了两段。让我读给你听。(PPT展示，音乐响起爷爷很爱我，让我觉得这个世界上有个爷爷就够了。我的父亲冷漠，我的继母难听的话，还有我奶奶我手指的针刺算不了什么。而且，还有后花园！当我父亲打我的时候，我在爷爷的房间，总是面对着窗户，从黄昏到深夜。祖父总是把他有纹身的手放在我的肩膀上，对我说成熟点，成熟点！&;)

4.(PPT展示了被欣赏过的精彩句子)

老师小朋友，小红的生活是孤独的。她只活了31年。她短暂的一生，承受了太多来自家庭和社会的屈辱和磨难。她的父亲冷酷无情，继母虐待，只有爷爷给她温暖和爱。在她祖父s死后，她对这个家没有了眷恋，毅然离开了家。当她感到绝望和孤独时，她想

——年(生祖父s花园)，她多么想回到花园里，向慈爱的爷爷学习(生活爷爷戴着大草帽，我戴着小草帽；爷爷种花，我种花；我爷爷拔草的时候，我也拔草。文字逐渐消失。)被丈夫抛弃悲痛欲绝的她想到了——(生活爷爷的花园)。她多么想回到花园里去和她的祖父大闹一场。文字逐渐消失。)在她饱受病痛折磨，奄奄一息的时候，她还想着——(出生祖父的花园)。她是多么想回到花园里开心地喊3354(生它下雨了！下雨了！多么熟悉的声音，多么熟悉图片就这样永远消失了！

老师萧红在生命的，想起了自己的童年，想起了爷爷的花园，想起了养育她的呼兰河。孩子，去读《呼兰河传》吧，它一定会带你走进萧红真正的内心世界。

text 《祖父的园子》优秀教学设计3预设目标

1.认识八个新单词，阅读并记住单词蚱蜢、南瓜、水瓢。

2.自主探索文本，体验园林特色，感受作者自由快乐的童年；了解作者表达朴实无华，借物喻人。

3.通过扩大阅读和启发性的谈话，激活学生渴望和动力用自己的方式书写美好的童年，让它永恒。

预设流程

先开门见山，揭示话题。

1、谈暴露问题，学生读问题。

二，一读课文，概述大意

1.老师请默读全文，边读边想这是()的花园。

2.学生交流，老师板书。(五彩缤纷，应有尽有，开心，自由等。)

第三，文本探究和感知特征。

第一盘感受花园的多彩，万物，阳光。

1.探索为什么这是一个五彩缤纷、应有尽有、阳光明媚的花园？(学生快速浏览课文，划掉相应的句子，并在旁边写上相应的单词。(学习旁注)

2.交流。

第二盘感受园中的快乐与自由。

3.学生快速浏览全文，圈出能概括萧红所做事情的关键词。

4.交流(预设结果种花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、抓蚂蚱、浇菜、睡觉)

5.因为我我在花园里()，()，().所以，我觉得这是一个快乐自由的花园。

第四，仔细研究课文，感受自由gt；

第一盘学习免费的东西

1.老师这么多东西中，作者写的最具体的是哪一个？(铲)你在哪里写铲？请将其括在括号内(第5至12段)。

2.课件演示

3.老师为什么你认为铲是最具体的事？

写最长的3354老师评论

写出人物的语言——师生合作情景对话3354教师点评

写字符表情——爷爷微笑3354老师的评论

4.思考一切都表明作者他的童年是快乐而自由的。作者为什么要用最具体的方式写这件事？

5.老师s是的，小红可以在花园里捣乱、作怪，甚至犯大错误，但它没有没关系。所以这是一个快乐自由的花园。

第二部分研究自由的风景

1.思考除了萧红的所作所为让我们感受到了花园的快乐和自由，你还能在哪里感受到？(第16段)

2.课件演示

3.老师你觉得自由阅读怎么样？

4.比较阅读和体验写作。(展示教师水文学)

5.老师你对比发现了什么？

6.教师。

7.思考作者说的只是这些场景的自由吗？

8.老师只有自由的心灵才能有自由的想象(揭示借物喻人).这个时候小红在讲她的自由，她想说3354(课件演示)

9.询价萧红s的童年是幸福的，而这种幸福正是来源于这种自由。那么为什么t题目自由花园？(预设爷爷的爱和宽容创造了这个自由的花园)

5.猜内容看延伸。

1.老师自由的童年时光让萧红久久难忘，于是她用笔写了一本童年生活的回忆录，就是小说《呼兰河传》(《呼兰河传》呈现的课件封面)。

2.老师猜猜《祖父的园子》还会写什么？(学生猜课文)

3.有个叫茅盾的作家这样评价这部小说。(课件展示)

4.你有什么疑问吗？要解开这个谜题，请阅读小说《呼兰河传》。

第六，正视童年，引发思考

玩歌手罗大佑《呼兰河传》；展示教师的主题&;童年；思考你将如何书写你美好的童年，让它永存？

黑板上的文字

祖父s花园

一切都是五彩缤纷，充满阳光。

快乐的爷爷(爱，宽容)

课文《呼兰河传》优秀教学设计4 .学习情境分析

读完文章《呼兰河传》，同学们轻松步入花园，感觉这里充满了生命，一切都是自由的，空气中弥漫着自由的气息。她童年的作者也是自由的，这种自由也是她童年快乐的源泉。，让作者感到自由和快乐的不仅仅是他的祖父也是他慈爱的祖父。他给孩子们心灵的自由。正是因为作者的心灵是自由的，在孩子眼里一切都是自由的，快乐的，甚至是梦幻的。这个话题与儿童非常相关的生活，学生们也很熟悉。，学生认知能力有限，他们的情感积累和体验相对简单或肤浅。，学生应该从找到作者开始的生活信息，并引导他们在课前或课后阅读《童年》，这可以帮助学生接近作者为学生自由而充满激情地学习打下基础。，学生谈论阅读的收获，然后提出自己关于阅读的问题。课前，教师必须心中有数，才能实现有效的课堂教学。，学生个人的阅读收获是片面的，所以引入合作学习和探究学生也是必不可少的精神和方法进课堂，从而从根本上实现学生的改变学习风格与促进学生发展质量。

二，教学思路

，课前学习，提出学生自主阅读的三维目标要掌握文章的主要内容，理解作者的内心感受，并提出个人独特的见解。检查学生的反馈自学有收获，让学生自学基础可以理解。在后期的教学中，老师可以做到心中有数，有的放矢。然后，根据学生提前知道的问题，老师选取其精华投射到屏幕上，让全班围绕这些问题进行合作探究式学习。在这个过程中，老师不忘自己的身份领导者和指针，并从花园，然后把重点放在单词自由gt；教学开始，形成波浪。然后，引导学生在阅读中体验情感、语言特点和写作方法，并由此展开片段的写作，巧妙地引导学生内化和迁移文本语言。，通过合作学习，学生可以自主探索，并获得自由背后是爱。本课程的重点是引导学生自主学习，掌握课文内容，品味人物情绪和领悟表达的方法。

三，教学目标

1.理解文字内容，体会作者的情感世界。

2.带着感情读课文，感受作者冠词的表达式。

【教学重点和难点】

要点理解课文内容，体会作者的情感世界

1、充分阅读课文，通读并理解课文。

2.思考怎么会我在花园里感受？我体会到了哪些描述？我用学到的方法给这本书做了注释。

3.提出你对课文的疑问。

4.了解作者的生活，并阅读与萧红可以的话《祖父的园子》的童年生活。

四。教学过程

教师活动

学生活动

第一，课前学习，检查反馈。

1.引入对话，与学生分享阅读经验

2.根据课前安排的预习要求抽查预习。

3.向学生展示质疑问题。

(1)谈谈你对读书的感受。

(2)多角度谈谈阅读收获。

(3)质疑文本。

第二，注重启蒙，注重生成。

1、捕捉教学眼神。

(1)请找出直接描述花园的段落。

(2)你会有什么样的感觉，脑海里会跳出什么词语？

2.认真阅读，引发体验高峰。

(1)你最喜欢哪一句话，你想怎么读来表达你的心情？

(2)伴着音乐，让学生在热烈的旋律中朗读。

(3)让学生自己的阅读方法。

(4)对，文字有冷暖，语言有冷暖。这些特殊的词语和句型可以让我们意识到萧红的单词简单而自由，单词自由gt；在字里行间飘荡。

(5)启发借景抒情。

(1)学生可以自由阅读第17段。

(2)用一个词来形容读后感。

(比如逍遥自在.)

(1)学生选择自己喜欢的句子阅读。

(2)伴随音乐独立阅读

(3)学生在阅读中竞争，感受阅读方法。

(4)运用借景抒情这个教室在阅读和写作的结合上接受训练。

(5)报告写作片段。

第三，小组合作，互动交流。

(1)讨论人类自由单独成组。

(2)把握学生的内容报告并给予指示和指导。

(3)帮助学生发现爱在背后自由和幸福。

(1)在小组长的汇报下，小组成员各抒己见，边读边悟。

(2)向全班汇报。

(3)在交往中体验一种人性的自由恋爱。

第四，拓展延伸，自我评价。

1.让学生谈论童年的快乐。

2.鼓励学生在这节课中写作。

在扩展和深化的过程中，启蒙运动可以自我评价。

祖父s花园

圆子人

自由和幸福

祖父之爱

第五，反思与评论

(一)反思

055-79000是人教版五年级下册的课文。这个花园是作者萧红记忆中一幅鲜艳多彩的童话画。里面的一切都是快乐的，充满了生命的气息，一切都是自由的。自由是她童年幸福的源泉，这让作者感到幸福和自由。不仅是她的祖父她的花园，也是她慈爱的祖父。在他温暖的爱的包围下，她有一个快乐的童年。正是因为作者她的思想是自由的，在她的孩子眼里，一切都是自由的、快乐的，甚至是梦幻的。这篇充满感情的文章在表现手法上也有突出的特点，如童稚的语气、春天清新的语言、诗意浪漫的景物描写等。如何引导学生走进作者的情感世界，了解这种情感是如何表达的，已经成为我设计这门课的教学目标。我们学校很快加入了国家教育科学xxx 教育部重点项目《祖父的园子》。作为教改实验教师，我提出了指导3354自主学习进课堂，并以学生为基础充分自主的阅读，我交流阅读经验，提出一些疑点，根据学生重新设计重难点突破方案提问，有针对性地引导学生把握作者的感受，并读出他们独特的见解。我认为这门课程在以下三个方面是成功的。

1.体现了指导3354自主学习

(2)评论

这门课的教学是平实的、自然的、有效的、扎实的。教师努力提升学生主体性，核心是构建反映学生的教学模式主观性。了解学生过程中老师的收获和疑惑自主阅读，并围绕质量问题设计和展开教学环节。根据略读课文的特点，让学生自主阅读，在阅读中感受情感，在阅读中感受语言的特点，巧妙地引导学生内化和迁移课文语言。&;阅读和写作的结合使得这节课浓厚的语言气息弥漫开来。教师预设与生成关系的处理也是本课程的一大亮点。本课的教学特点是针对性、合作性、生成性和探究性，以及学生的特点自主学习，如独立性、主动性、超前性也很明显。

课文《呼兰河传》 5学习目标的优秀教学设计

1.仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。

学习过程

，从单词开始，插入文本。

你预习课文了吗？请读黑板上的单词。

在小说《呼兰河传》里，萧红写了一个花园，用了很多字，写得很详细。为什么一个普通的花园会让萧红如此留恋？那就让让我们走进我的祖父一起去花园吧！

第二，读课文。

(一)感受自由的快乐

阅读《自由》的第一段自然文字你从这段自然文字中读到了什么？引以为傲，指导找出彩色单词，积累abb单词。

这个花园里还有一个自然区。请看13个自然段。

自由阅读，读着读着，你就会有一种感觉。你会想到什么词？请用文章中的单词解释单词随你的便。

出示句子万物皆有生命。想做什么就做什么。你可以做任何你想做的事，而且它都是免费的。(板书自由)

读句子。

哪些是免费的？(南瓜、玉米、黄瓜)

我是日本瓜，我愿意；我是玉米，我愿意；我我是黄瓜。我如果我愿意，我会做的。

还会有什么？展示句子我是，我愿意

哦，真的是(二读句子)

过渡我我也有空。我我只是。阅读第4——12段。

花园里所有景色的自由传达了我的自由。这种书写方法叫做借景抒情和将感情融入风景。

我自由了，所以我快乐。(板书开心)

我我厌倦了三三三五四的游戏。读一段自然。

此时，她正在做一个甜蜜的梦，梦里她看到了——(让学生想象他们在梦里看到了什么。)

阅读这篇文章也会让你心痒难耐。你有什么要说的吗？

欣赏我的祖父s爱。

过渡花园留给我的只有自由的喜悦？再说，是不是没有什么让我怀念的吗？

阅读第4——12小节。体验什么？(祖父s关注)你会说什么话？(3笑)

在萧红我的祖父是什么样的人？你还在微笑中读到了什么？(善良，善良)

板书爱情。

插入萧红过着悲惨的生活。她八岁时失去了母亲。她父亲因为她是女孩而歧视她，她的继母更不喜欢她。她在贫穷的阴影下长大，却从爷爷那里享受着快乐的童年，享受着什么是爱。不管她经历过什么样的痛苦，不管她面临过什么样的不幸和苦难，我爷爷都像一束阳光一样温暖着她。让让我们再读一遍。

再读一遍课文。

第三，超越文本。

同学们，现在你们知道为什么题目是《祖父的园子》了吧？

萧红从爷爷那里学到了什么是真正的自由和快乐，享受了什么是爱。许多人永远不会忘记这个普通的花园。是普通的花园吗？

老师它这是一个充满——种自由的花园。

这是一个充满——幸福的花园。

这是一个充满了——种爱的花园。

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》优秀语文教案1。新课导入与对萧红的理解

萧红是当代著名的女作家。她的《祖父的园子》是她家乡的回忆录。在这本书中，她用了很多文字来写她的童年，尤其是家里的花园，她称之为她的祖父的花园和她自己的后花园。她为什么对花园如此着迷？让让我们跟随作者走进她祖父的美好回忆——年的s园(一起读书的话题)。

二，初读课文，把握内容

1.请打开课本，读课文，注意用词准确。看完之后，想一想你爷爷给你留下了什么样的印象你的花园怎么样了？

秀爷爷她的花园是一个花园。(花园，果园，菜园，天堂)你从哪里知道的？这是什么样的花园？什么它在果园里吗？(检查自己对课文的理解，找出对应的段落，读一读，简单说一说。)

2.这些文字是我祖父写的的花园。我有哪些难忘的童年片段？(正文的主要内容)

第三，读课文，感受情感。

1.读课文中的一段，内容是我和爷爷一起快速而安静地干农活，感受我干农活的时候。(学生汇报交流。主要抓4，5，14，15自然段进行阅读理解。在评价中渗透抓住关键词，想象画面的阅读方法。)

2.选择其中一段，读性病网给大家听。评论。

3.除了干农活的经历，还有什么地方可以看到我在玩？

4.点名读13段自然读到这里你想到什么故事了吗？

如果你一边工作一边玩，你父母会有什么态度？祖父是什么的态度？

阅读第6335411段的对话。

6.有一个词代表了我的祖父s态度——微笑。你从这笑容中读出了什么？(宽容、善良)

有人说，一个爱你的人，可以为你建造一个天堂。跟我爷爷的爱和宽容的微笑，我可以享受在这个花园里玩耍。不是这个花园不是我祖父为我建造的天堂吗？

第四，感受语言特点，体验表达方式。

你羡慕这样的童年生活吗？再浏览一遍全文，找到你觉得最有意思的，细细品味。

1.重点看第17自然段，按名字读。这一段是围绕哪一句写的？

&;一切都是有生命的.而且免费。&;

2.如果让老师来写，我会这样写花儿在绽放，鸟儿在飞翔，虫子在鸣叫.

比较口味意思变了吗？那作者为什么要这样写呢？(体验作者内心是自由快乐的，看到的一切都是自由快乐的)

3.我发现了一个特殊的句型我愿意.仅仅.&;你能用这个句型描述作者在这个花园里做了什么吗？(老师随机评论)

作者通过对这些场景的描写，写出了自己一生的快乐、自由、幸福。这种写法就是——借物抒情。

4.有人说你可以不要隐藏一个人幸福。从你开口说话的声音就能听出来。从作者还有哪些叙事中可以感受到这一点？

5.交流。(叙述幼稚，胖乎乎的，胖乎乎的，亮亮的，毛茸茸的，蓝色的和其他词。)

你能通过读书让大家感受到这种感觉吗？

第五，返利话题，拓展。

1.大部分课文都写了，为什么题目强调祖父s花园？

与班级交流。花园是她的天堂，给了她自由和快乐，所以这个花园在她心里是那么美好，那么温暖，那么难忘。她的自由和幸福来自这个花园和她慈爱的祖父。，这个花园不再是普通的菜园，而是充满爱的天堂。所以她称它为祖父——年的s园)。

2.小结在这里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情。老师看了萧红的原著《呼兰河传》之后，我们对这篇文章有了不一样的感受。著名作家茅盾曾称赞《祖父的园子》为一首叙事诗，一幅色彩斑斓的山水画，一串悲伤的歌谣。请读萧红s 《祖父的园子》课后用心感受。

《呼兰河传》优秀汉语教案2教学目标

1.知识和能力认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等8个生词和单词，并摘录优美句子。

2.情感、态度、价值观感受童年生活的乐趣。

3.过程和方法仔细阅读课文，想象我在我祖父课文中描述的花园。

教学重点

略读课文，大致了解，只抓内容和关键句子，感受作者的思想和感情。

教学困难

只要抓住内容和重点句子，就能感受到作者的思想和感情。

教学方法

引导、鼓励和激励相结合；自我阅读以来的启蒙经历。

教学准备

根据要求预习课文，向学生收集相关信息文字。

教学设计

一、读诗引论揭示话题。

童年是最纯粹最难忘的时光。一段文字，冬日里的一群骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天我们就走进《呼兰河传》，和作者一起感受花园里的童年情怀。

二、初读课文扫清单词障碍，整体感知课文内容。

3.根据阅读提示再读一遍课文。

1.用你喜欢的方式再读一遍课文。

2.找出你最喜欢的段落，自己练习读，然后读给同龄人听。

3.想想吧。你喜欢你读的段落的什么？有什么感受和体会？

四。报告和交流

1.文章开头的描述我家有一个大花园.它停在它上面，不不要动。&;&;花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的。&;

(1)你从这些单词中学到了什么？(默认答案可能是爷爷s的花园有丰富的昆虫；昆虫

非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇……大喊着“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话“一切都活了，要做什么，就做什么……它若愿意长上天去，也没有人管……”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

3.课后小结。

语文《祖父的园子》优秀教案3

教学目标

1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

2、找出生字新词，注意读准字音．

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

板书

观赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景

摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点

讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书设计

祖父的园子──我的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

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