德国教育发展的特点(德国小学教育的优点与弊端)
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介绍
德国最好的中小学是什么样的？十年前，这是一个很难回答的问题，因为人们不知道德国哪些中小学是最好的。今天，人们已经可以回答这个问题了。
通过对这些获奖学校的分析，我们可以知道德国最好的中小学是什么样子的，有哪些鲜明的特色，对我们有哪些启示？以下重点介绍这些学校最突出的六个特点。
注重学生的合作，而不是竞争
德国最好的中小学非常重视让学生一起学习，互相帮助，共同进步，而不是互相竞争。
在瓦尔特堡小学(2008年最好的学校，瓦尔特堡-格伦德舒尔)，1-2年级的学生一起学习。3-4年级的学生一起学习。如果有不懂的地方，同学可以问同学。同学不知道，就再问老师。
这样做的好处是，高年级学生通过给低年级学生讲解内容，加深对所学内容的理解，新生快速进入帮助者的角色。
经过四年的学习，学生们既是被帮助过的大一新生，也是帮助过其他同学的“小专家”。
学生合作学习在德国中小学非常普遍，形式多样。在利希滕贝格宗和中学(2011年最好的学校)，学生们被分成六个小组，共用一张桌子，组成一个“同桌小组”。
他们整个学期都在一起学习。遇到问题和困难，大家会互相讨论，互相帮助。在新学期，学生将分组，以便他们可以有机会与其他学生合作。
，学生可以学习团队合作，不仅为自己的学习负责，也为其他学生的进步负责。德国脑科学专家赫特纳指出，学生在群体差异较大的团队中学习效果更好。在同质群体中，学生更倾向于将自己与他人区分开来。
2尊重学生差异，采用个性化教学。
德国中小学没有重点和非重点，大部分学生就近入学。所以同一所学校的学生差异比较突出。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生；既有智力超常的孩子，也有学习障碍的学生。因为很多学校实行全纳教育，残疾儿童和正常儿童在同一个班级上课是很常见的。
，能否成功处理学生的多样性成为衡量一所学校优秀与否的重要标准。所有获得德国最佳学校奖的学校都能成功应对学生异质性的挑战。有效的方法之一是实施个性化教育。
在Grundschule auf DEM ssteresch(2016年最好的学校)，学生们学习不同的东西。每个孩子都对自己的学习负责。这个学校的老师认为，老师应该贴近学生，也就是适应学生的知识水平，而不是相反。
比如有的孩子入学就能读书，老师就没必要用教字母来烦他们。老师会给每个学生做一个“学习地图”，用可视化的方式展示每个孩子在数学和德语科目上的学习进度。
他们会定期和学生坐下来讨论下一次学习的内容。那些天赋高的同学，可以自己提出学习计划并付诸实施，或者完成一份“专家作业”。
在巴门普通中学(Gesamtschule Barmen，2015年最好的学校)，残疾学生与其他正常儿童一起学习。老师会针对学生的优缺点制定具体的发展目标。比如，对于怕说错而不敢说的学生，会鼓励他们积极开口，让他们“敢于试错”。
高才生可以通过“旋转门项目”完成自己的专业课学习项目，也可以选修高级课程。，学生可以根据自己的兴趣从大量的课程或项目活动中自由选择。
让学生独立负责自己的学习。
在Thursthans小学，即使是最小的学生也可以自己决定是要一个人学习还是和别人一起学习，想学什么，去哪里学习(教室，学习室，图书馆，还是明亮的学校大厅)。
学校在给学生自由选择的，也重视让学生学会对自己的学习负责。他们应该学会计划和安排自己的时间，执行学习计划，然后评估学习过程和结果。
在2012年最佳学校3354 Evangelische Schule Neuruppin，学生从他们的“任务书”中自主选择学习内容。每个人都可以自己决定想在一个话题上花多少时间。
每个人都有一个“投资组合”。在里面，他们记录自己的学习进度，遇到的问题，评估自己的知识水平。
这种教学方法对学生的要求很高。学生在这里学到的自我规划、自我管理、自我评价的能力，对他们以后的学习和工作会有很大的帮助。
4 .注意让学生民主参与决策。
德国最好的中小学重视让学生当家作主，通过学生议会或学生委员会制度让学生参与决定学校事务。
在罗斯托克的耶拿规划学校(2015年优秀学校)，由学生代表组成的学生委员会定期开会。讨论的话题包括学校发展、课程设置、教学、食堂饭菜、师生矛盾等等。
学生还会参加各专业老师的会议，提出自己对课程的看法和期望。与学生的老师讨论接下来几周的教学主题也很常见。该校校长M. Plant说“没有学生的参与，就没有好的课程”。
在巴门普通中学，学校主楼的窗户上贴着“重视参与的学校”的大标语。一位学生委员会的代表自信地说“没有我们，这里什么都开展不了”。
在这所学校，规定不是自上而下的命令下达，而是由学校、学生和家长通过对话协商共同决定的。
民主参与可以让学生觉得自己是学校的主人，增强责任感。因为他们可以通过自己的行动来影响和改变一些事情，所以学生知道如何为自己的决定负责。，在活动中民主参与辩论、协商和妥协，也有助于培养学生的沟通能力和社交能力。
5鼓励教师跨学科跨年级合作。
德国最好的学校不仅鼓励和支持同年级同科目的教师相互合作，还鼓励教师跨学科跨年级合作。
在罗伯特博世普通中学(Robert-Bosch-Gesamtschule，2007年最好的学校)，老师们以年级团队和专业团队的形式互相合作，互相观摩对方的课程，共同确定自己的学习目标，共同制定下一年的教学计划，在教学内容上互相协调。
，在这所学校里，跨学科的学习无时无刻不在进行。例如，在六年级，关于非洲的教学主题出现在三个教学科目中艺术、社会和宗教、价值观和规范。高三学生在生物、历史、艺术、德语四个学科完成了以“自然”为主题的专业论文/作业。
学校的一位历史老师说，我们要告别“我和我的臣民”的思维定势，转向“我们和我们的学校”。这所学校的会议室里挂着一幅漫画，上面写着“独自工作是做加法，与人合作是做乘法”。
在Neuhopin基督教中学，数学老师在数学课上与美术老师合作，让七年级的学生给他们的数学作业配上一幅漫画插图。
例如，其中一个数学作业是
伯肯湖附近的露营场地计划在下一季度增加12%的使用成本。如果凯尔的爷爷奶奶到目前为止每个季度为他们的房车的使用支付了410欧元，那么下一个季度的使用成本会是多少？
学生被分成三人一组，共同完成这项任务。他们画了房车和草，列了价目表，还画了一个带问号的小人。，他们必须解决这个数学问题。给数学作业画插图需要学生先理解问题，然后才能画好。
这样，左脑和右脑就连接起来了。这种教学形式也让枯燥的数学学习变得简单有趣。
6学生家长被视为最重要的教育伙伴。
德国最好的中小学都把学生家长视为最重要的教育伙伴，重视与学生家长的沟通与合作，让学生家长以各种方式参与学校活动。
在罗伯特博世宗和中学，家长志愿者带着他们的孩子做一些小组活动。比如5、6年级，家长带着孩子准备圣诞义卖，带领孩子制作义卖所需的各种标志和道具。其他家长志愿者中的一些人在体育馆里与学生一起制作果酱或打曲棍球，而其他人则陪着学生在黑暗的房间里排练戏剧节目。
通过参加这样的活动，家长有机会更好地了解学校的日常生活。学校也可以把家长变成有助于促进学生多方面发展的教育资源。
除了这种家长参与的形式，德国学校与家长的合作有时还包括对家长的咨询、教育和培养，目的是更好地促进学生的发展。
在多特蒙德小基尔街小学(2006年最好的学校)，学校早在学生入学前就开始与家长合作。在这里邀请将要送孩子上学的家长参加家长论坛，与家长交流问题，孩子入学问题，让家长参观学校，为孩子入学做好充分准备。
在学生入学后的第二周，学校还会安排家长对话日，让老师和家长互相交流，从而更好地了解孩子。老师会邀请家长来听课，熟悉具体的练习形式，让家长和孩子一起做练习。这样做的目的是让父母能够更好地在家辅导孩子。
学校还有“家长咖啡馆”，每天8-11点营业。在那里，父母不仅可以互相交流，还可以参加一些培训班，比如电脑班、语言班、急救班、缝纫班等等。学校还会邀请专家进行债务辅导，为家长提供理财知识。
这是因为该校很多学生来自移民家庭，部分家长不会德语，缺乏金融知识，负债累累。该校校长表示，为了孩子的幸福，学校希望让家长变得更好。
标签
，德国最好的学校鼓励学生互相合作，而不是互相竞争；尊重和接受学生的差异，用个性化教育应对这种挑战，而不是通过筛选和分班产生同质化的学生群体，对他们实施标准化教育；注重学生自己对自己的学习负责，而不是被动接受老师的安排。
学校重视让学生民主参与学校事务的决策，而不仅仅是遵守学校单方面制定的规则；鼓励教师跨学科、跨年级合作，而不是让教师相互竞争；重视与学生家长的合作，将其视为最重要的合作伙伴和可靠的教育资源。
(“德校奖”六大评价标准)
，德国最好的中小学还有很多其他的特点，比如优秀的教学质量，特别是能够让各个层次的学生都取得好成绩，而不仅仅是教好好学生；能够平衡家庭条件不利对学生的负面影响；重视教师的专业发展；注重与社团和校外伙伴的合作；注重校园文化和环境的建设；作为一个学习型组织，可以不断的自我完善，等等。
，在德国，衡量一所学校是否优秀有很多标准，而不仅仅是学生的考试成绩。因为今天的社会和t
教育的最终目的不是让学生通过考试，而是让他们为参与现实生活和促进社会进步做好准备。我们可能知道这些原因，想往这个方向发展。，在执行方面，我们仍然有一些不足之处，我们仍然需要继续努力。德国最好的学校可以为我们提供宝贵的经验供参考。
来源
德国研究人员
作者
孙进
编辑
中国网教育频道
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