冯字的拼音(冯绍峰的拼音怎么拼)

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很多朋友想了解一些关于天都峰的信息。以下是(升天资讯)边肖整理的天都峰相关内容与大家分享。让我们看一看。

[1]课堂笔记

[2]课程计划

[a]教学目标

1.学习本课的新单词和短语。

2.让学生认识到一个老人和一个年轻人之所以能登上天都峰，是因为他们个人的努力和相互鼓励，从而培养学生不畏艰难、奋发向上的品格。

3.抓住关键单词和句子，引导学生自主学习。带着感情大声朗读课文。

【二】教学重点1。通过分析人物之间的对话，让学生知道这位老人和一位年轻人之所以能登上高峻的天都峰，是因为他们个人的努力和他们从对方身上汲取力量的能力，从而深刻理解他们不畏艰难、奋发向上的性格。

2.抓住关键单词和句子，引导学生自主学习。

教学难点学会善于从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难、奋发向上的性格。

[3]教学设计

1.揭示文本的标题，激发对话

黄山是中国著名的风景区，这里风景秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观闻名于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天峰是黄山奇峰之一，海拔1810米。今天，就让我们跟随英雄的脚步，一起攀登著名的天都峰吧！

第一遍读课文，理解大意。

1.第一遍读课文，理解课文内容。755-79000这篇课文讲了什么？

假期，父亲带着“我”去爬天都峰，“我”和一个不知名的爷爷互相鼓励，一起爬天都峰。

2.学生们交换图片和文字资料。比如说说“鲫鱼背”这个名字的由来。

第一遍读课文，读单词。

1.自由阅读课文，认识新单词。

画出不认识的单词和短语，借助拼音或小组内同学的帮助准确读出。老师可以给予有针对性的指导。

2.读单词。

石链攀登摄影辫子欢笑。

3.准确读出下列多音字。

假(ji)像(Si)白发(f)苍白。

摄影(xing)应该是(yng)这个

4.分组轮流读生词和新单词。

5.选择阅读能力强的学生作为读者。

学习四种字形来指导写作。

1.展示要求写在幻灯片上的新单词，让学生口头构词。

链抖，爬猴，爬鲫鱼，念辫子。

2.记忆字形。

辫子——辩论，辩论左右都一样，关键是分析中间。

与言论相关的是“论据”。

“辨别力”要用眼睛看，自然也要有眼睛和眉毛。

“辫子”和头发有关，所以中间是“福”。

3.写一个提示。

老师演示写“辫子”，提示左、中、右三部分要写得紧凑，然后学生试着写。

4.学生自己观察新单词并试着写出来。

五个单词理解

石阶石阶。

向上看向上看。

爬上爬上(抓住链子)。

颤抖颤抖或颤抖。

6.紧扣课文主题，承前启后。

1.作者写了《登天都峰》。他为什么用“爬”这个词，而不用“爬”呢？

经过讨论，同学们意识到，由于天都峰又高又陡，“攀登”更能准确地反映攀登的艰巨性和艰巨性。

2.课件展示了天都峰的高峻景观，让学生找出文中的相关句子并阅读。读一读，想一想“云上”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”这几个词所表达的意思。

3.朗读理解两个语气词(啊，李)的作用，通过实物演示让学生理解单词。

老师带领学生大声朗读“我站在天都峰脚下，抬头一看啊，峰顶好高，在云层之上！”

读完后，让学生用动作演示天都峰的高度，然后用自己的话谈论天都峰的高度和陡度。

4.学生练习阅读后，点名交流，老师点评。

引导学生感受险峻、高大、高不可攀、令人生畏的气势

1.在爬山之前，看着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈出草图，思考能表现我恐惧和害怕的词语和句子。

2.通过名字交流。

给我看一个好的引导题(我能爬上去吗？)，感叹句(让人颤抖！)，还有语气词“啊”“里”等。

在阅读的，我会意识到“我”缺乏自信，害怕退缩。

3.“我”是否攀上了顶峰？自由阅读课文第8至10段。

指出“我”说了什么，并大声读出名字。

4.在我下定决心登顶之前，我看到了什么？

自由阅读课文第3至第7段，思考我的心理发生了怎样的变化。

(1)展示第四段的关键句子，引导学生深入讨论交流。

(2)“我”和我爷爷的第一次对话。他们说的有一个“爷”字。经过讨论，学生们意识到天都峰这么高这么陡，你这么小(这么大)怎么爬得上去？表面上双方都有疑虑，其实都是互相致敬，说明无论老少都有不畏艰难向上爬的勇气。在理解了句子的意思后，老师可以让学生讨论应该用什么样的语气来读这两段对话，并点名读出来。

(3)体验“我”的心理，引导第三、第四自然段的阅读。

5.“我”是怎么爬上去的？自由阅读第六和第七段。

(1)学生读课文，圈出描述爬山的单词。

(2)学生交流。

引导学生联系语境，理解“奋斗”就是“尽力”。

从“爬链子”和“手脚并用往上爬”可以看出爬山的难度。

(3)读第七段，从“终于”二字中，你可以体会到爬山的艰辛和爬山后的喜悦。

(4)让学生体验爬山的艰难和快乐，引导学生阅读第六和第七自然段。

八、启发想象力，明白爷爷也是被鼓励去登顶的。

1.爷爷为什么能爬到山顶？

带着问题阅读和思考。展示多媒体思考问题

(1)爷爷来到天都峰脚下是怎么想的？

(2)他看到“我”的时候在想什么？

(3)后来，他是怎么登上天都峰的？

2.小组讨论和交流。

让学生们知道，他们总是互相激励，老人是在“我”的勇气激励下才爬到顶峰的。

引导朗读。

九。课文，明白道理。

1.读爸爸的话，讨论“画”是什么意思？“我”和爷爷是如何从对方身上“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”的话中学到了什么？

鼓励学生大胆发表意见。

3.老师点评在相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样无论遇到多大的困难，都能克服。

十课外拓展，训练能力

请写下你这一周都做了什么，别忘了写下你的收获和感受。

[板书设计]

又高又陡

暂时.暂时.

攀登天都峰，努力向上，互相鼓励。

克服困难，感谢对方。

教学反思

1.《爬天都峰》第二段的句子准确、生动、巧妙的描述了天都峰的险峻，是学生积累语言的好材料。教授这两句话时，学生要在充分阅读和感受的基础上，及时积累。

2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主角，他们当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地的站在人物心理的位置，体会攀登天都峰的难度，感受主人公攀登的勇气。这既增强了学生的想象力，又能使学生深刻理解课文。

3.一个老人和一个年轻人的对话是文本中的重点，学生可以通过默读、引导阅读和不同角色的情感阅读来体验他们的复杂感受。适时提问，引起学生的深度思考。

[3]练习

1.多音节词。

d()Xing()yng()

杜香英

d()Xing()yng()

第二，阅读下面的单词，并对添加的单词进行注释。

( )( ) ( ) ( )

石鲫爬链

第三，我会选择。

事实上，突然，虽然

1.张晓红的同学()学习成绩很好，但身体很虚弱。

2.我正在专心看书，()听到有人叫我的名字。

3.中国运动员不负众望，在奥运会上获得了金牌的大丰收。

4.天太热了，家里停电了。

四。给下列句子加标点。

1.我抬头问爷爷，你会不会也爬天都峰。

2.爸爸笑着说，你们这些老老少少，真有意思。你们都从别人身上汲取力量。

5.选择单词，填空。

焦虑

1.看到他在高空走钢丝真的很神奇()。

2.树枝在寒风中()。

6.根据意思写单词。

1.各种变化或者等待之后会发生什么。()

2.坚定不移的意志。()

3.振作起来，增强信心或勇气。()

七。用添加的单词造句。

1.我挣扎着向山顶爬去，一会儿爬铁链，一会儿手脚并用往上爬，像个小猴子.

2.经过一番努力，我们终于登上了天都峰的顶峰。

【回答】

第一，资本要有一个面对面的互相回应。

第二，j j li n p n

3.1.虽然2。突然3。果然4。实际上

4.1.我抬头问“爷爷，你也来爬天都峰吗？”

2.爸爸听了这话，笑着说“你们老老少少真有意思。都是从别人身上汲取力量！”

5.1.颤抖2。颤抖3。实际上是4个。突然地

第六，终于下定决心激励

七。我想是的，因为爸爸带着“我”去黄山爬天都峰。即使没有老爷爷，“我”也会靠自己的勇气“奋斗”登顶。即使爷爷不出现，爸爸也会帮助“我”渡过难关，登上顶峰。

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