表现性评价的名词解释(表现性评价与形成性评价的区别)
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性能赋值
表现性评价是指对学生实际完成一项任务或一系列任务时在理解和技能方面取得的成绩的评价。也指对学生在具体教学过程中的学习态度、努力程度、解决问题的能力等一些深度学习指标的评价，而这些是一些测试无法体现的。绩效评估属于定性评估的范畴。表现性评价更适合评价学生应用知识的能力，学科间内容的整合能力，以及决策、沟通、合作的能力。成绩评价-概述成绩评价是在批判传统测验的基础上发展起来的一种评价方法。是指对学生实际完成一项任务或一系列任务时在理解和技能方面取得的成绩的评价，也指在具体的教学过程中，对学生的学习态度、努力程度、解题能力等一些测试所不能反映的一些深度学习指标的评价。这种形式的评估要求教师观察学生的行为或反思该行为的结果。绩效评估属于定性评估的范畴。绩效评估可以衡量纸笔测试无法衡量的技能。更适合评价学生的知识应用能力、学科间内容整合能力、决策能力、沟通协作能力。绩效评估——特性评估注重过程。很多心理活动和认知活动都是相当复杂的，往往结果是一样的，只是方式不同。要发现学生的学习困难和障碍，必须仔细分析过程。，有些行为不会有明确的结果，需要做一个过程评估。
多元化绩效评价倡导多元化的评价方式。例如，在评价学生的学习效果时，我们不仅可以通过各种各样的书面测试来了解学生的学习风格或结果，如班级中的课堂测试，单元结束时的阶段测试，学期结束时的等级测试等。还通过收集学生的日常作品，如作文、读书报告、日记、小制作、绘画等。或者通过老师的课堂观察和日常观察。通过多种渠道和方法获取学生的学习情况，可以形成学习发展的全景。基于这些评价信息，它们还可以相互验证，防止漏评或错评，学生学习评价的结论可以更加个性化，可以有效避免长期以来学生评价的单一化和僵化。
利用表现性评价扩大评价范围，可以测量高级的认知活动、批判性思维和解决问题的能力，使学生能够综合所学的概念和规律，并灵活运用于实际问题的解决，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。，表现性评价的范围不限于认知领域，还可以评价学生的情感和社交能力等等。
绩效评价强调评价内容的现实性，主张根据时间、经费等现有条件确定评价目标、方法和实现程度，使评价更有针对性，将评价深化到课堂教学、学生群体和人的内心世界，从而关注学生个体的情感体验，促进其全面发展。性能评估——适用范围(1)结构性能测试结构性能测试可以是纸笔性能，也可以是非纸笔性能。它是一种强调在模拟情境中应用知识和技能的评价方法。在纸笔表演任务中，我们经常会用到“设计”、“建立”、“创造”等行为动词，比如设计一个流程图和电路图，创作一首诗，写一篇小故事。钢笔性能测量的结果是知识和技能的应用结果。非纸笔表现是指使用纸笔以外的乐器的表现。例如，要求学生用一组四个三角形拼出不同的几何图形，并用适当的语言表达你拼出的图形的含义。你拼出的几何图形越多越好。打电话询问一份工作，索要一份申请表，并试着填写这份表格；演示如何混合酸和水等。都是非纸笔表达。(2)口头表达口头表达体现和培养学生的表达能力、逻辑思维和概括能力。也能在一定程度上反映学生的思维过程和对知识的理解。如课堂讲课、辩论等。(3)模拟表演模拟表演是为了配合或代替真实情境中的表演而设置的，部分或全部模拟真实情境。比如社会学科，学生分为角色扮演法庭审判、市政会议、招聘面试活动。
(4)实验或调查实验或调查包括自然学科和社会学科，可以是实地调查、问卷调查和实验室实验。
(5)作品，如诗歌、文章、图片或制作的东西。这些都可以作为绩效评估的具体内容。(6)项目包括个人、团体、个人和团体的组合等。个人项目。如果要求学生写一份图书馆研究报告，他们必须使用收集和使用参考资料、选择有用信息、组织和策划报告以及用书面语言表达的技能。项目通常需要创意、新奇和美感。团体项目。需要两个以上学生一起完成的任务。主要目的是评价学生是否用合适的方法共同创作出高质量的作品。和个人小组项目。它通常是一个需要很长时间才能完成的项目。之后，每个小组成员独立准备一份报告。
(7)延伸项目中的学生在解决“现实世界”问题或制作独特作品的过程中整合了学术、思考和交流技能。延伸研究项目可以有很多成果，每个方面都有评价标准。学生参与标准的制定、研究问题的选择、研究设计、研究、研究成果的评价、研究报告的撰写、口头交流和研究成果的答辩。该项目自始至终强调分析、综合和评价的技能，沟通技能，自我评价技能和解决问题时使用的自主学习技能。在某些情况下，它还可以包括职业技能。
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