儿童心理学语录经典语录(阿德勒儿童人格心理学)
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在第五章中，阿德勒谈到了自卑感是如何形成的，在第六章中，他继续告诉我们如何防止孩子产生自卑感如何防止孩子的自卑的成长。
1.孩子懒吗？阿德勒认为，如果一个孩子在学校没有完成任务，他更愿意被视为懒惰，而不是无能或缺乏天赋。一旦一个懒惰的孩子做好一件事，他会被表扬，听到如果他不懒，他可以做好很多事情。孩子对这种说法完全满意，因为他相信自己不再需要证明自己的天赋和能力。也有孩子缺乏勇气，情绪低落，会注意力不集中，总是依赖他人，不独立。
在日常教学中，我也发现了类似的现象。有一个学生一个年级不及格，成绩相当差，我发现她并不是很笨。只要她专心听讲，她就不会失败。，这个学生学习态度不端正，她不会我不想在课堂上听，她也不想。课后她没有完成作业。什么更令人惊讶的是，在考试期间，她没有t连题目都不看，拿起笔就乱写。其实只要她努力了，分数就不会这么低。曾经，我经常被她的表现惊到。为什么她不想做任何她知道该怎么做的事情吗？她愿意拿低分吗？她愿意被嘲笑吗？现在，我似乎明白了她的想法。我觉得她s的所作所为只是为了证明她不是无能，而是不愿意学习，而是懒惰。只要她肯学，还是能学好的。看来关键还是她的自卑。她害怕面对失败，害怕自己努力思考后考试成绩还是不理想，所以干脆选择了最极端的方式乱写乱画，什么都不做。
2.什么是孩子he’他对老师的态度？阿德勒认为，孩子们通常会隐藏自己对老师的真实感情。如果一个孩子总是批评他的同学，试图贬低他们，那么我们可以认为这种贬低别人的倾向是缺乏自信的表现。这种孩子傲慢，吹毛求疵，总认为自己比别人懂得多。他们实际上用这种方法来掩盖他们的弱点。
这样的话，就让我想起了我们班一个学困生。他学习热情很高，但成绩一直不理想。一次考试，学生还是没有t考得不好，他也拿一个优秀的学生开玩笑，也拿别人没考到优秀开玩笑。当时我就很恼火，心想，你分数那么低，有什么资格拿别人开玩笑？现在我终于明白了，他的所作所为只是为了证明即使是优等生也没有I don’我没有考好，所以我应该考个低分。它那不是我我很笨，但这份试卷太难了，或者其他原因。他试图用优等生成绩不好的事实来为自己的低分找借口。I don’我考不好。表面上，他没有t不在乎，还骂别人考试不及格。事实上，他是想掩饰自己的软弱和自卑。这样想想，我觉得这个孩子还是挺值得同情的。我要做的不应该是批评，而是引导！
作为老师，我越来越觉得了解心理学和学生的内心世界很重要。只有把自己放在学生中鞋和寻求孩子的真正原因的不良行为才能对症下药，达到良好的教育效果。
关于儿童的思考最近，王一直在看儿童读物s心理学。我主要研究儿童s心理学两个目的做一个更懂孩子的妈妈；成为更好的分享者，让更多的家长和孩子受益。
什么是儿童心理学？儿童心理学是研究0-15、16岁儿童心理，研究儿童发生、发展特点和规律的科学不同年龄的心理。儿童心理学分为婴幼儿期(0-3岁)、幼儿期(3，333，546和7岁)、儿童期(6，7岁、3，335，412和13岁)和青春期(11-12岁、3，335，415和16岁)。为什么家长要学一些儿童心理学？研究儿童美国心理学可以帮助我们更好地了解儿童的特点s认知发展、言语发展、个性发展、记忆发展、学习潜能、思维发展、自我意识在不同年龄段的发展，让家长更好的结合孩子s的年龄特征来尊重生命成长规律，减少盲目和焦虑，即不急功近利，也不允许放纵自己。最好的教育是与实际和适当的利益相一致的教育。
为了让父母更好地了解孩子的特点不同阶段的心理发展，帮助家长在不同阶段设定合理的成长预期，明确哪些方法会对孩子有帮助的认知、社交潜力和心理发展，以及哪些方法会阻碍他们的发展，给家长带来一些合适的教育方法，帮助家长整理出一个孩子的对照表的年龄和相应的行为潜力，希望能帮助家长更好地了解孩子，成为更了解孩子的教育者。
关于儿童的思考s教育心理学2幼儿期是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。在环境和教育的影响下，孩子在以游戏为主的各种活动中，人的心理发展极其迅速。作为一名幼儿教师，学习心理学是自我发展和提高的需要，也是做好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我知道婴幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼师是年轻一代的启蒙老师，对幼儿的成长起着主导作用。作为一名幼师，要做孩子的朋友。在平等的关系中，老师就是孩子s partners，让孩子在心理上感到安全和放松，让他们觉得自己生活在一个自由、尊重、平等、合作的氛围中。在这种氛围中，孩子可以得到充分的锻炼，获得表达欲望的能力和机会。
我们班的每个孩子都有不同的个性。有的孩子活泼大方。他们可以积极地表达自己，见到客人就打招呼，听到音乐就跳舞，性病网为大家表演。这是我们提倡的。，有些孩子，在幼儿园里很活泼，一旦离开他们熟悉的环境，或家里有客人，或陌生人参观幼儿园，他们就太胆小了，不敢说话。这种胆小性格的形成，大多是因为缺乏锻炼的机会，缺乏展现自己勇气的条件。如果不及时引导，会严重影响幼儿一生的发展。胆小的孩子通常不会I don’我没有勇气在众人面前说话，或者他们的声音很低。为了改变这种胆小的性格，我们努力为孩子们提供说话并且让他们在大家面前表达自己的欲望和感受。
作为一名幼儿教师，如何教孩子，如何主动与孩子沟通，这一点很重要。
第一，现在的教育观念要求老师和孩子地位平等。
老师要尊重每一个孩子，像朋友一样坐下来和孩子谈心，了解孩子的性格特点。这些很容易得到，但很难做到。每个人都有自己的权利，包括孩子的自己的权利，所以唐不要强迫孩子做任何事情，你可以引导他们去做。老师用亲切的话语关心他们喜欢什么，做什么，需要什么。这不仅拉近了师生关系，也使我们的目标得以落实。
第二，开发丰富多彩的游戏，让孩子从中获得知识。
在教育活动中，教师尽可能多地设计与教育内容相一致的游戏。真的在游戏中学习
第三，抓住孩子的闪光点。
让孩子做什么都放心。老师应该鼓励孩子，包括一些小事，并加以表扬
我们班有一个小女生，脸胖胖的，声音比较低。她跟随其他孩子做什么，很少自己主动做什么。她很爱笑。每次她从我身边经过，我都会摸摸她的小脸，告诉她你好可爱。每一次这样的赞美，都坚定了她的自信。有一次，她主动来找我说，老师，我我今天吃得很快。我能带队吗？'当时真的是又开心又惊喜。，我觉得老师对这个孩子来说，无意的行为和赞美是非常重要的。她会觉得老师在关注我，老师是我的朋友，值得信赖。
所以，作为幼师，我们不仅要做好老师，更要做孩子的朋友，保证孩子快乐成长。，要认真学习心理学知识，不断完善自己的知识结构，积极开展学前教育和科学研究，为学前教育做出自己的贡献。
关于儿童的思考教育心理学3今天，我读了朱智贤又是s书《儿童心理学》。这本书认为儿童s准备上学不仅包括身体准备，还包括心理准备，主要包括三个方面。有些孩子向往学校生活，往往不是为了学习，而是因为学校的外表有吸引力。比如校舍，桌椅，墙上的画，很多同学在一起等等。有些孩子可以t或won # 039不要按照老师说的去学习说明，可以他们不能按时完成作业，或者做得很粗心。对于没有准备好学习态度的孩子，教师应采取积极措施，系统地进行必要的教育工作。
例如，用具体的例子鼓励孩子学习，激发他们的学习兴趣，引导孩子参加课堂上的共同活动，培养他们按照老师的要求工作的愿望说明，教他们区分学习和游戏，学习的时候专心学习。这本书让我明白了建立关系。
在我以前的观念里，似乎所谓的关系只有在孩子到了一定年龄才会成立。事实上，与他人建立关系是儿童时期最关键和最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童的基础的发展。孩子之间的关系最初取决于家庭关系。作为一个系统，家庭不仅是其组成部分的总和，而且是一个凭借自身资格而存在的动态实体。
影响孩子的是家庭的功能，而不是家庭结构而养育环境的好坏是最具决定性和持久性的影响。儿童s的发展发生在人际关系的环境中，主要出现在家庭环境中，人际关系的好坏决定适应。从出生开始，儿童就预先适应了与他人建立关系。依恋出现在婴儿时期，在随后的岁月里，它从一种反射性的行为模式发展成为一种高度选择性、计划性和灵活性的反应系统。
和同龄人发展关系也很重要，但这和和父母的关系不一样。与其他孩子的交流有助于学习许多社交技能和形成孩子的社会身份。同伴合作也能促进智力发展，被排斥的孩子将来特别容易出现心理问题。这本书特别强调儿童的情感发展。情绪并不是完全消极的，它被认为有助于社会适应，更重要的是，它在人际关系中起着重要的作用。情绪是有生理基础的，是人类天赋的一部分。新生儿通过情绪满足生理需求。
让孩子学会调节和控制自己情绪的能力是非常重要的。没有获得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这种能力的发展，就是把照顾者的外部控制转移到孩子的自我控制上来。这个过程持续整个童年，涉及学习许多调节自我情绪及其表达的策略。
《儿童心理学》这本书研究和分析儿童从各个部分详细的s心理学，让我更清楚的了解孩子。看完之后，我充分体会到了当老师的不易和这种责任感。我应该更仔细、更耐心地观察每一个孩子，和孩子一起看世界的眼睛，蹲下来和他们说话，平等地对待自己和学生，用心去思考和体验。，《儿童心理学》是一本非常好的书。如果书中的很多理论能与自己的教育实践相结合，应该能把工作提高一个层次。
从心理学的角度来看，孩子s的教育问题，和普通人一样，可以归结为两个问题自我认知和自我引导，但不同的是，大人有一定的自我引导能力，而孩子还不够成熟，所以大人对孩子的引导很重要。但这里最大的问题是人们不我不知道如何正确引导孩子。对于成年人来说，理解自己的爱恨悲喜已经够难了。更不容易理解孩子，用正确的知识引导孩子。
关于自我认知和自我引导，有的成年人做得比较好，有的做得很差，成长完全是无意识的。在一定的引导下，孩子在自我认知和自我引导方面也会做得非常好。特别是爱读书的孩子，可以获得很多知识，加强自我意识，引导自己，所以现在很多学校和老师都特别重视学生读书。这是一个非常好的加强自我意识和自我引导的方法。
所有的孩子都有天生的自卑感，这种自卑感会刺激孩子并通过改善现状来帮助他们消除自卑感。自卑不可怕，每个人都会自卑，自卑是我们前进的动力。
管理好的学校往往可以弥补早教的不足。理想的学校是家庭和广阔的现实世界的中介。它不仅是传授知识的地方，也是传授生活知识和艺术的地方。
现实中很多学校并不是描述的理想学校。这些学校过于注重书本知识的传授，忽视生活知识和艺术的传授，不了解学生，从而弥补了学生身上的不足早期教育。往往眼里只有分数和考试，似乎只有考试成绩才是评价的唯一标准。判断一所学校，尤其是一所中学的好坏，我们可以不要只看他们的中考成绩，更多的人关注的是他们培养了多少人格完整的学生。
关于儿童的思考《教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷德阿德勒的教学理论著作，可以说是全世界老师和家长的必读。&;
在这本书里提到了小学生的一个重要表现，就是情绪表现。小学生年龄比较小，情绪变化比较明显。他们的情绪往往表现在脸上，又不稳定，情绪容易变化。他们自控能力差，意志力弱，遇到困难容易退缩。我们总是说上帝的脸像个孩子的脸，这充分表明孩子美国人的情绪很容易改变。刚才和人吵了一架，哭的很厉害。我不后来我不知道为什么又笑了。孩子模仿能力强，容易接受他人的影响。他们的是非分辨能力比较差，所以容易接受正反两方面的影响。现在是一个信息时代。获取信息的渠道多，学生接受不良影响的机会多。虽然学生在学校接受过正规教育，从老师说的话中可以看到不同的行为，比如老师说了不要乱丢垃圾，有的人还是乱丢垃圾；老师教我们学会在车上给老人让座，但很多人还是视而不见。这时候他们自然会从心理上思考为什么和老师不一样s教育？这是因为他们可以不能客观看待世界和人性。，在他们眼里，老师还是有很高的威望的。根据这些特点，在教育中，要和孩子建立亲密的关系，多鼓励，少批评。耐心细致，有说服力，以身作则，要求严格；唐不要太苛求和草率，简单和粗鲁。
，《儿童教育心理学》揭示了各种因素是如何影响孩子的如何从儿童的各个方面培养儿童健全的人格的心理和成长环境。是全世界老师和家长的必读。
作为父母，我们的责任不仅仅是教育孩子读、写、算。更重要的是，我们应该用鼓励的态度帮助孩子建立自信心。正如诗人维吉尔所说，我能，因为我相信。&;———注释《儿童教育心理学》
每个小孩都是一张白纸。他们头脑简单，可爱，他们喜欢和你分享他们成功的任何一件小事。在我以前的生活中，我总是没有不懂得理解我的孩子，不懂得和我的儿子分享他们的喜悦，无形中否定了他们的自信和能力。结果，孩子们怀疑自己的能力，甚至他们最亲近的母亲也不相信。不喜欢或不重视他们的小成就。别人怎么会喜欢自己呢？这几天在看《儿童教育心理学》这本书，给自己好好反思，学会尊重孩子，关注孩子生活中的小细节，树立孩子的信心，对孩子说几句鼓励的话。比如今天中午，我两岁的儿子把玩具放在盆里，用卫生纸擦干，在阳台上排好队晒太阳。当时我正在准备下午上课的课件。他跑过来说，妈妈，看，我已经洗过玩具了。看，他们都睡着了。&;他拉着我的手向阳台走去。当时我很生气，看到卫生间都是烟。看到一个两岁的孩子在他期待表扬的目光中，我按住了火，竖起大拇指对他说“我知道你在说什么。宝宝会洗澡的玩具，你是一个卫生的孩子。&;孩子高兴得手舞足蹈，觉得自己生气是值得的。
《儿童教育心理学》这本书里说教育孩子的时候，最大的错误无异于对孩子破口大骂，只会加重孩子的懦弱。我没有我不能完全理解整本书，但作为两个孩子的母亲，仅此一点就让我受益匪浅，我反思了很久。
看完《儿童教育心理学》，我看阿德勒s 《儿童的人格教育》，让我对孩子有了更深刻的认识。在每个孩子的内心深处的内心，有一种对美的热切期待。教育者最重要的任务是满足孩子并把他们对优越感的追求纳入一个能保证他们未来幸福的轨道。
儿童的形成的各种性格品质是父母的结果教育方法不正确。学校作为家庭和社会的中间环节的主要任务是用正确的教育方法纠正家庭教育中的偏差，使每个孩子都能通过适当的教育成为具有健全人格的优秀人才。那么如何才能让孩子走上正轨呢？
阿德勒给了我们以下处方。第一，给孩子创造一个轻松温馨的环境，用关心和理解的态度对待孩子。&;认真的和他谈，给他新的勇气，而不是削弱和压制他那一点点的自信。&;只要孩子能感受到生活的温暖，他们就会出人意料地表现出一些意想不到的聪明和能力。第二，经常给孩子鼓励，在鼓励中给他一些通过自己的努力可以完成的任务，让他在完成任务的过程中建立自信。第三，在孩子面前要有耐心，要相信教育是一门缓慢的艺术而不是立竿见影的技术。
我们意识到，在教育孩子的时候，要多一些观察力和耐心，仔细观察孩子生活的环境，仔细思考矫正的方法。相信孩子在爱与教育艺术手法的应用下会成长得更好。
《儿童的人格教育》阅读2 父母和老师都不应该在孩子的教育上泄气。他们不应该绝望，因为他们的努力不会立即得到回报。他们不应该因为看到自己的孩子无精打采、漠不关心、消极被动而感到沮丧，更不应该相信孩子有没有天赋之类的迷信观念。&;
这是我第二次打开阿德勒《儿童的人格教育》时分享给父母的一段话。这本书的名字我听了很久，有一个学心理学的家长给我推荐过，我从来没有读过。在学校和同事的共同学习下班主任s工作室，这一次我终于仔细阅读了这本儿童读物家长和老师必读的心理学。
说实话，由于知识储备浅薄，我对如此丰富而深刻的心理学理论书的理解极其有限。我对一些章节的理解也比较简单。分享是一件快乐的事情。让让我们谈谈自己的理解和收获。
，我来说说这个词个性。起初我一般理解为人格和道德品质，但在心理学上应该是人格，是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征体系。这是一个复杂的概念。阿德勒认为，人们的人格结构是在童年时期形成的，解决一个人的人格心理问题，我们应该从童年开始。显然，对孩子进行良好的人格教育尤为重要。&;班主任是学生成长的重要人物。&;作为班主任，要多读教育著作和心理学书籍，必须读阿德勒s 《儿童人格教育》。
&;儿童s的心理生活很奇怪。无论在哪里接触到他们的生活，我们都会着迷，觉得很迷人。&;&;在教学实践中，我们一定遇到过特别爱笑的学生，也一定遇到过沉默寡言的孩子；我们教过自觉积极的学生，也遇到过调皮消极的孩子.要想了解他们的具体行为，就必须了解他们完整的人生经历。&;孩子参加的每一个活动，都是他一生完整人格的表达。不了解孩子隐藏的生活背景的行为，就不可能理解他在做什么。这是孩子的团结的个性。在这个理论的指导下，我觉得我们班主任在处理学生的时候，千万不要孤立的看待发生在学生身上的事情问题，而不应该惩罚学生容易出错。我们应该尽力理解孩子们并探究其背后的原因。或许问题可以更容易解决，对学生的形成也会有积极的影响健全的人格。
这本书的第三至第六章讲了两个重要的内容，即自卑和追求优越感。儿童s对希望的追求还源于另一个重要的心理学事实，即人类的自卑情结。&;所有的孩子都有天生的自卑感，这会刺激孩子激发他们通过改善处境来消除心理上的自卑和追求优越感。&;自卑和优越感是同一个基本事实的两面，很难完全割裂开来。看完这几章，结合我的同事阅读理解，我想到了爱与欣赏的教育。我认为自卑感理论的具体衍生和追求某种层面优越感的教育意义是爱和欣赏。
在我们日常的教育工作中，多给学生一些鼓励和表扬，可能会在他的心里开出一朵花，给他很大的力量和勇气。不是最重要的一课不是给孩子真正的爱吗？什么奠定了马飞的基础的个性是他的父亲马浩文对他的真爱，就是理解和欣赏。真爱让马飞超越自卑，以正确的方式追求优越，从而获得人生的成功。，这里需要注意一个度的问题。每个孩子都会追求优越感，优越感来自于自卑的补偿。健康的孩子通过正当的渠道追求优越感，问题孩子通过不正当的、畸形的方式追求优越感。我们在爱孩子、鼓励孩子、发现孩子的闪光点、给予孩子更多正确引导的，也要尽量从整体人格入手，帮助孩子平衡自卑和优越感，让孩子健康成长。
&;教育工作者最神圣的职责，或者说最应该做的，就是保证每一个孩子都不会失去勇气，让那些失去勇气的学生通过正确的教育重拾自信。&;这应该是所有教育工作者的初心和使命。让我们在不忘自己首创精神的前提下，好好教育学生，扎扎实实做好老师，努力做好老师，做快乐的班主任。
《儿童人格教育》读书反思3教师肩负着教书育人的重任。除了扎实的专业知识，他们还必须具备一定的心理素养。阿尔弗雷德。阿德勒s 《银河补习班》是一本关于儿童的好书s心理学。
阿尔弗雷德。阿德勒是奥地利著名心理学家，在心理学发展史上做出了巨大贡献，被称为心理学三大创始人之一。我很欣赏他从的角度分析心理学的研究方向；社会。
本书《儿童的人格教育》包括引言、13章、附录和关键词汇。这本书的重点是自卑和追求卓越，并强调社会意识。纵观全书，作者认为一个人的人格结构是童年时形成的，而要解决一个人的人格心理问题，我们必须从他的童年开始。，帮助孩子形成正常健康的人格是教育孩子的首要和核心问题，这在培养社会情感、克服自卑和追求正确的优越感三个方面非常重要。
，关于社交情绪。作者认为儿童的本质教育是培养孩子的社会感情或增强他们的社会团结意识。在导言中，作者说，父母或监护人可以不要让孩子只与一个人建立亲密关系，否则，孩子会不能很好地适应他们未来的生活。&;&;如果父母不不要让他们的孩子准备好与他人接触，那么当他们进入学校时，他们会感到孤独。&;人是群居动物，具有社会属性，可以不要天生孤独。个人与社会的关系不仅仅是交朋友、与人交流，还包括友谊、陪伴、诚实、真诚等抽象的品质。关于这个问题，作者在引言中进行了详细的论述，第一章人格的统一而第六章社会情绪及其发展障碍。
这本书的第二章和第三章主要讲的是对优越感的追求。本文讨论追求优越感及其对教育的意义和如何引导孩子追求优越感分别是。作者认为，追求优越感是人格心理发展的源泉之一，每个孩子都在追求优越感。父母或老师的任务是把追求引向富有成效和有益的方向。当老师从孩子开始让孩子相信他们可以在其他领域取得同样的成功，那么教师的任务就变得容易多了。
在这本书的第四章和第五章，作者阐述了孩子的自卑心理以及如何预防。作者在我们看来，追求优越感和自卑感与我们每个人都息息相关。教师最重要的任务或者说神圣的职责，就是保证孩子在学校里不丧失勇气，保证那些在学校里丧失勇气的孩子在学校和老师的帮助下重拾信心。对于没有自信、自卑至极的孩子，要以同情的态度与他们建立友好关系，以友好的关系鼓励他们不断进步，想尽一切办法让他们对自己的心理和身体能量有信心，让他们相信自己的力量和能力。
我非常喜欢这本书里的句子如果孩子不不犯错误，那么教育就失去了意义。作为一名教育工作者，我们应该用正确的方法帮助孩子培养和建立独立、自信、勇敢、无畏的品质和积极与他人合作的能力。走在教书育人的路上，路漫漫，吾将上下而求索.
看完《儿童的人格教育》，又看了解说员推荐的《儿童的人格教育》，对这个书目产生了很大的兴趣。这本书真的有那么神奇，值得再读一遍吗？看完这本书，发现确实如此好书百读不厌。强烈的阅读期待和好奇心是我看这本书的主要动力，动力的背后是孩子的探索s心理学。在教育孩子的过程中，我发现和孩子的矛盾越来越多。我一定要看心理学的作品来改变自己，跟上孩子的成长。阿德勒说，儿童s的心理学很奇妙，无论哪方面都让人着迷。是的，看完这本书越看越入迷。
我无数次指责孩子的错误，甚至大喊大叫，唠叨，总是催促，认为孩子反复教育也不会改变。原来，孩子s的问题都是平时小失误造成的，但作为家长，我只是采取了一些我认为正确的措施。所有孩子她的行为整体上反映了她的生活和个性。对于一个犯了错误的孩子，要在理解人格统一性的基础上，理解孩子为什么会犯错误。没有主旋律就不可能理解单个音符。结果我的愤怒和指责造成了孩子的自我贬低，他们缺乏纠正错误观念的判断力。作为教育者，父母依仗自己的权威，把一些严格的规章制度强加给家庭，极其严厉地压迫孩子，威胁剥夺孩子的自由。实际上是剥夺了他们的自由，似乎唤醒了孩子内心的一种反抗。生活中，我给孩子上课，孩子反驳我的场景历历在目。僵化和武断的教育是徒劳的，它只能使孩子们疏远教育者。严厉的背后是理解和同情。我觉得趁孩子还小，改变自己还不晚。我必须牢牢记住，我可以不要粗鲁地对待我的孩子。我必须不断地鼓励他，耐心地向他解释现实生活的意义。
每天早上看书的时候，总有一些身材走样的同学，我总会加上站直了！&;&;，正如阿德勒所说，这种方法并不是治本之策，因为这些孩子过几天就又回到了原来的状态。孩子依赖的本质是需要某种支持。老师要用同情和理解来帮助孩子消除潜在的问题。归根结底还是要启发学生通过改变处境来消除自卑心理。我突然意识到在错开，我以为是孩子不肯改教，其实孩子需要我的同情和理解。
每次考试后，总有一些同学考得不好。今天在书上看到很多老师为了激发潜在的野心，采取严格的措施或者给低分。如果这些学生还有点勇气的话，那么这种方法可能行得通。对于那些在学习上接近警戒线，已经陷入混乱状态的同学来说，用这种方法只会让自己更笨。哪个班级很少有学生是接近警戒线？作为老师，我们似乎对他们更严格，因为我们总觉得孩子可以我们不能控制自己，所以我们应该依靠老师责任感来严厉管教他们。殊不知，我们可能会把孩子推得越来越远。
作为教师，我们必须意识到学校是为社会培养学生的。我们不应该忽视任何一个放弃做好学生理想的孩子。这些孩子s对优越感的追求并不一定比其他孩子少他们只是把他们的注意力转向一些没有不需要太多努力。他们可能不是才华横溢的数学家，但他们可能在体育和艺术方面有所成就，我们应该以他们为突破口，鼓励孩子在其他领域取得进步。当老师从孩子开始一个方面的特长并使孩子相信他能在其他领域取得成功，那么老师这项任务变得容易多了，就像把一群羊从肥沃的牧场带到另一个牧场。学会判断孩子是否付出了足够的努力，哪些努力是徒劳的，那么培养孩子就会变得更容易。
既然人的心理学总是充满了精力充沛和有目的的追求。从出生开始，一个孩子总是处于追求卓越、完美和优越的过程中，所以我们教师有责任激励学生潜力，但追求优越感和自卑是同一个心理现象的两个方面。老师塑造孩子掌握人类的未来。我们不应该把学习成绩作为评价孩子的关键s的成功，因为对一个孩子来说，变得勇敢、顽强、自信，面对失败不气馁，把失败当成新问题来解决，这很重要。这是孩子终身受益的必由之路。
合上书《儿童的人格教育》，整个人仿佛经历了一场风暴的洗礼。我始终相信，书籍对人有着深远的影响，会逐渐改变一个人的气质和思维，并会逐渐渗透到生活的方方面面。期待不经意的改变和惊喜。
《儿童的人格教育》阅读反思5在教育教学中，我们经常会遇到一些学生有的经常写不完作业；有的故意扰乱课堂，上课话说不完；有的屡次惹事，惹起学生厌恶；有的屡次违反校规校纪，小错不断。这些学生就是人们常说的问题学生。遇到这样的学生，班主任和任课老师都觉得很为难。我记得一个班主任曾经说过，我的时间都花在这些问题学生身上，而那些学生却没有一点都没变。&;是的，这些问题学生不断用各种方式打破班级的宁静，引起师生的注意，挑战校规校纪。这让很多班主任心里一直有一根弦，生怕这些学生又犯母亲。
据观察，每当这些问题学生犯罪，老师对付他们的方法通常是暴风骤雨般的批评或冗长而简单的说教。说实话，很多时候，我自己也是这么做的。给老师痛苦和困惑，这种做法收效甚微。有时学生今天刚被批评，第二天很快又犯了其他错误。这样的循环似乎进入了一个怪圈。这让老师们叫苦不迭，也是很多老师的原因之一职业倦怠。
为什么教师激烈的批评和努力的教学对问题学生无用？读完阿德勒s书《儿童的人格教育》我好像找到了答案。许多孩子的行为只是在探索超越自卑的方法。每个孩子都会追求优越感健康的孩子通过正当的渠道追求优越感，问题孩子通过不正当的、畸形的方式追求优越感。当我们明白这一点，我们就会明白为什么惩罚对这些问题学生是没有用的，明白要改变这些问题学生是很难的问题只通过一两次谈话，明白教育者对这些问题学生要有足够的智慧。所以，如果老师还在问题学生的外围徘徊头脑，只看到各种不良现象，而不去探究隐藏在现象背后的心理因素，就很难真正引导问题学生的成长。对此，阿德勒指出任何一个没有掌握人学理论和技术的人，要想把人教育好，肯定会遇到很大的困难。&;他只是在表面操作，他会误以为自己可以改变孩子。&;
&;问题的根源是他(问题学生)错误的优越感追求以及这种追求所形成的生活方式和感性图式。&;作为教育工作者，知道这一点，也算是揭开了问题学生内心诉求的奥秘。
，解决问题儿童的问题，应从儿童的整体人格入手，检查儿童对事实的理解和应对方式，防止简单的训诫和冗长的道德说教。优秀的老师会洞察孩子s追求优越感的方式，引导孩子反思和改变错误的方式，逐渐走上正确的道路。
《儿童的人格教育》我心里一直有个想法。我要想教育好我的孩子和学生，就要走进他们的世界，了解他们的心理动向，与他们相知，相向而行，所以我更注重心理学。我也看过一些心理学方面的书，这本书《儿童的人格教育》是最让我震撼的一本，我觉得每一个家长和老师都应该好好读这本书。
阿德勒美国的观点和中国s说三岁看老，七岁看老应该是不约而同的，由此可见一起童年教育的重要性。我们对孩子了解多少呢？我们都意识到儿童的重要性。我们仍然继承着上一代人的教育方式和方法，或者认为严师出高徒或者纵容他们。我们投入大量的精力和金钱，即使委屈了自己，也要为孩子创造良好的条件，却不曾想到，放下老师的父母会走进自己的内心；当我们的孩子犯错时，我们总觉得他们调皮捣蛋，大发雷霆，但我们不会当错误来临时，我不知道回去的路。
现在觉得很多问题知道的太晚了。转念一想，过去的已经过去了，我可以不要再后悔了。我能做的就是把握好当下，让自己在以后的日子里走进孩子和学生的心里，然后一路阳光！
要站在孩子的角度看问题。我们应该把姿态和智力降低到和孩子一样的高度，这样才能真正理解他们，才能准确地进行我们理想的教育。作为成年人，我们有生活经验，有一次又一次的经历，所以我们总是不由自主地要求孩子按照我们已有的经验去学习和行动。这样，孩子就很难满足我们的要求，所以我们很容易生气，这给我们带来了我们所没有的后果我不想看。
，要透过表面看到问题的本质。在阅读的过程中，我发现我犯了很多错误委屈有些人！有些现象和事情值得我反思和回味。
1.一些一年级学生没有我不想去学校。最初给父母的建议是力去上学，他们逐渐习惯了。学习之后才发现，孩子上学的时候会经历人生中最早也是最难的考验。如果他们失败了，他们就会失去信心.解决的办法是父母和老师要教会他们如何与人相处，如何寻求帮助。
2.问题儿童主要有三个方面有生理缺陷的；管教过严，缺乏关怀；被宠坏了。以后要多关注这样的孩子，努力用自己的努力避免出现问题。
3.面对自卑的孩子，老师要鼓励他们，让他们对自己的能力更加自信，与他们建立友好关系，让他们自立；野心太大的孩子也要抓紧及时引导，这样也可以避免很多悲剧。
第三，任何理论都必须与实践有机结合，才能充满活力。我很幸运知道这本书儿童s人格教育。他给了我一个全新的概念，更广阔的视角，更深邃的眼光。这些对以后的工作都是很好的指导，我也想在工作中灵活运用，及时完善，以便更好的为孩子们服务的成长。
每读一本书，就开始了一段全新的旅程。她让我站在一个新的起点，带领我更深入的思考。这应该是人生一大幸事。看完这本书，心里有一句话香远，意未尽！
《儿童的人格教育》阿尔弗雷德阿德勒读7评论s 《儿童人格教育》，奥地利，据说很多老师对他们认为没有表现出足够野心的学生采取非常严厉的措施或者给低分，希望唤醒他们沉睡的野心。如果这些孩子还有点勇气的话，这种方法可能在短时间内奏效。，这种方法不适合一般使用。那些学习成绩已经跌到接近警戒线的孩子，会被这种方法搞得不知所措，会陷入明显的愚蠢状态。&;在现实生活中，普通老师往往会采取非常严格的方法。
阿德勒接着说，，如果我们能温柔、关心、理解地对待这些孩子，他们会出人意料地表现出一些意想不到的聪明和能力。被这种方式转化的孩子通常会表现出更大的野心，原因很简单他们害怕回到原来的状态。他过去的生活方式和不作为，都成了警示信号，不断督促他们前进。在后来的生活中，他们中的许多人被附身，彻底改变了；他们日夜操劳过度，但他们认为自己没有。做得还不够。&;这是非常令人震惊的。我想老师们做梦也没想到他们遇到的渣渣学生有这样的方式改变自己的人生，甚至让自己的孩子有所作为的生命。
在书中出现频率最高的词是鼓励、关心、理解和宽容。就像美国最有影响力的首席心理治疗师弗吉尼亚萨提亚提出的冰山理论一样，意味着一个人s 自我就像一座冰山，我们能看到的只是表面上——种行为中的一小部分，大约有八分之一是暴露在水面上的，的八分之七是隐藏在水下的。淹没在水面下的那座较大的山是一座内心那个被压抑了很久，被我们忽略了的。它看不见，就像一座冰山。包括行为、应对方式、感受、意见、期望、欲望、自我七个层面。
我想起了我们家两岁多一点的小萌之前的一件事，那就是小萌学会用自己的小马桶了。，过了一会儿，他就不坐了，尤其是她爸爸倒完的时候。后来我仔细观察，发现冲洗后马桶上有水珠。我用干毛巾擦干，但她父亲没有，就因为这样，小马桶上还留有几滴水珠，小萌。假设出了问题，我们只是一味的要求小萌，或者严厉的训斥小萌，事情不但得不到解决，反而会伤害孩子年轻的心。我想起苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话我们应该保护学生心像荷叶上的露珠一样小心翼翼。&;
正如阿德勒所说。学校介于家庭和社会之间，可能会纠正孩子在家庭教育中的不良影响。&;作为老师，我们不仅掌握着学生的命运，也决定着他们未来的发展。
，读完阿德勒s 《儿童的人格教育》，遇到问题的时候要多了解他们的想法。只有引导孩子说出来，全面了解，慎重选择处理方式才会更安全。
《儿童的人格教育》看完之后，经常听到这样一句话行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。&;当一个人一个人的行为累积起来s命运和后悔行为的巨大影响，不难看出性格对命运的直接影响。
百度搜索个性和性格产生了1570万个结果。&;个性是人的心理特征，是生活环境的烙印。性格也叫人格。这个概念起源于拉西语Persona，最初是指舞台上演员的面具，后来被借用为心理学术语，用来解释每个人在人生舞台上扮演的角色以及与他人不同的精神面貌。准确的说，性格涵盖了个性。
短短几十天，我就囫囵吞下了这本书。阿尔弗雷德阿德勒，一个可以和著名的弗洛伊德媲美的犹太人，用自己的经历和几十年不懈的研究告诉了我一些我曾经无知却真实存在的东西。
阿德勒认为，一个人的人格结构是在童年时期形成的，解决一个人的人格心理问题，我们必须从他的童年开始。
前几天看了一部美国电影《儿童的人格教育》 (《儿童的人格教育》)。这个名字似乎是一个赤裸裸的誓言。其实电影的内容并不是一句铿锵有力的誓言，而是无数次被击倒后站起来的坚韧。男主角布拉德患有妥瑞症从小就有这种病。父母离异，周围的人都嘲笑他。他被学校开除了。没人知道在他患妥瑞症之前s病，连父亲都觉得他一直在故意捣乱，看心理医生成了家常便饭。知道症状后，周围的歧视一直存在。但幸运的是，他有一个母亲。没有放弃他，遇到了一个改变他命运的校长。他珍惜来之不易的学习机会，成为一名优秀的师范毕业生。妥瑞症疾病使他一次又一次地在面试中失败。他很乐观，积极面对困难。终于，他遇到了一个不歧视他的学校，成为了一名优秀的小学老师，收获了自己的爱情。
一个从小就有缺陷的孩子，最终走上这条成功的道路，不得不说是非常幸运和努力的。他的母亲，学校老师，还有他想向他证明的父亲，帮助布拉德从小形成了正常健康的人格。
我在翻书的时候突然发现阿德勒在100多年前就已经解释过这一点了。书中反复强调要帮助孩子培养和建立独立、自信、勇敢、不怕困难的品质，以及积极与他人和团体合作的能力。
阿德勒在书中说，学校是一个监视器，可以显示出各种原因对学生家庭教育的缺失。这个问题在我们学生中尤为明显。我们总是拿圣贤群体的孩子和普通学校的学生比较，确实有很多突出的问题。
这本书的第二章写道儿童的心理生活是一件美妙的事情。无论我们接触到哪一点，都是引人入胜，引人入胜的。&;我们都是孩子的老师，在我们的教育生活中，批评是常有的事，但很多时候，我们往往只是看到孩子的表面，或者直视孩子的错误。书中提到如果我们了解真实的情况，我们不得不承认，因为这样或那样的错误而惩罚孩子几乎是没有意义的。&;
中国有句古话没有规则就没有方圆。&;我们可以不要武断地说惩罚没有意义。，不了解原因就任意处罚，不仅没有意义，而且危害极大。每个孩子的行为是生存的考验，而老师s的表扬，惩罚，冷漠，都是反馈。什么样的反馈能帮助他形成正确的认识和应对模式？这需要高度的智慧。
在和家长接触的时候，经常听到家长这样抱怨，孩子不不要听他们自己的。我在和问题学生家长的交流中也了解到，家长其实是在惩罚孩子家里的坏习惯都改掉了，但孩子还是不擅长做事。
无数的例子表明，有时孩子们拒绝做对他们有益的事情，只是因为他们不做我不想屈服于父母的压力。，即使体罚能带来立竿见影的效果，它也没有t并不意味着其他方法可以不能达到同样的效果。，体罚孩子会造成不好的社会影响。如果我们把暴力作为解决问题的方法，尽管孩子们可能会按我们的要求去做，难道不是这难道不是在鼓励孩子们用暴力来解决冲突吗？
当我们为了逃避惩罚而去做某件事的时候，我们可能会忽略这件事本身的价值，而陷入失败的担忧中。
圣诞节那天晚上，有人转载了柴的《老微博里的s新书《front of the class》。花了两个多小时仔细阅读记者的人生经历。柴老。演讲中有几个例子，有几句话特别打动我。她曾经采访过一个用电击治疗网瘾的组织。戒网瘾的孩子们在镜头前哭着抱着老师。面对电击，孩子们默默流泪，麻木地说自己没有不疼。，老师神秘地笑了笑，轻描淡写地说如果可以假装一辈子，不是这也是成功吗？&;让柴老深思，也让我深深醒悟真的能装一辈子吗？孩子s的行为只是对惩罚的暂时妥协。也许他走出这里，就会变本加厉，就连温柔的孩子也会变得暴虐。
阿德勒在书中第61页写道没有残忍的行为，骨子里也不藏着软弱。真正强大的人对残忍不感兴趣。&;
个体心理学不主张用太严厉或太温和的方式教育孩子。我们要做的就是理解孩子，让孩子避免犯错，不断鼓励孩子勇敢面对和解决问题，培养孩子的社会情感。父母对孩子过于挑剔和严格，会对孩子造成伤害，让孩子完全失去勇气。过于温柔或者溺爱的父母会让孩子形成依赖心理，产生依附某个人的倾向。所以，父母既不能用玫瑰色美化现实，也不能用悲观的态度描述世界。他们的职责是尽可能充分地为孩子的生活做好准备，以便他们将来能够应付自己的生活。
有时候我们总会有这样一种5 ^ 2=0的无力感，觉得惩罚没有意义。因为根本原因不在学校，而在家庭。但家长和老师的反应确实是一种反馈，会迫使孩子形成相应的应对模式。，父母应该更理性地面对孩子，改变自己的行为，向人们解释事情，特别是与孩子的关系，逐渐帮助孩子在日常生活中形成正确的认识，促进孩子的形成的积极行为，并及时给予积极的反馈。长期不断的重复可能会促进积极行为的形成。
有时候我们的意思和别人的理解可能是两回事，如果我们不确定对方有没有理解。我们可能需要得到反馈。反馈可以保证对方准确把握我们的意思。问我的意思清楚了吗？&;然后，对方做个声明就够了。
一旦人们认为他们会因为不同意我们而受到惩罚，他们就会把我们的要求当成命令。当要求得不到满足时，如果提出要求的人批评指责，那就是命令；如果你想利用对方的愧疚来达到目的，那也是命令。
我们越是把别人的不服从当成拒绝，就越有可能把自己表达的意愿当成命令。这将导致恶性循环，因为一旦人们认为他们是被迫的，他们不会我不想满足我们的愿望。那这就是为什么随着孩子长大，我们会发现他们不听话。
我喜欢和长辈聊天。我记得当我去拜访退休的初中班主任时，她告诉我，当孩子有遗憾时，不要不要继续咬他的缺点。唐不要做一个过于自发的班主任，先约束自己再约束别人。
我们在教育孩子的时候，要尊重孩子，保护孩子的自尊心。每个人都有面子，都爱面子，尤其是大一点的学生，对面子的爱更感性，更直接。，在批评之前做充分的调查，争取批评教育的主动权。第三，尽可能发掘孩子的闪光点。马克吐温说过。只需要一句赞美，我就可以好好的活两个月。&;大人尚且如此，何况孩子。，一件事做好了，永远不如其余的。如果你不不要挖烂芝麻，你要干净。
在书中，p56阿德勒写道即使孩子学走路需要很长时间，只要最终学会正常走路，就不会形成影响以后生活的自卑心理。&;
儿童的发展既不是由天赋决定的，也不是由客观环境决定的；儿童他们自己对外部现实的看法以及他们之间的关系决定了他们的发展。这是一个重要的事实。儿童s与生俱来的可能性和能力并不占优势，我们以成人的视角对孩子的评价和看法也不重要。重要的是，我们要站在孩子的角度看待他的处境，用他错误的判断去理解他们。我们不要指望孩子在行为上不会犯错，也不要指望他们会按照大人的健康理智行事，而是要认识到孩子在认识自己的处境时会犯错。的确，我们应该记住，如果孩子不犯错，孩子美国的教育不仅是不可能的，而且是不必要的。
一件值得做的事，即使没做好，也是值得的。，我想用朱光潜的一句话来结束我的交流这里这里这里。&;那就是此刻能做的事，绝不拖到下一刻；这里能完成的任务，从来不是改变环境的妄想；自己能独立完成的任务，绝对不会转嫁给别人！做一个合格的老师和导游！
看完《叫我第一名》，再看一遍《看见》深有感触，我没有我不知道从哪里开始。我想用这篇文章写下我的阅读感受。本书作者阿德勒是奥地利著名的心理学家和精神病患者，人本主义心理学的先驱，个体心理学学派的创始人。他提出了人类自卑的理论。他认为，人格结构是在童年时期形成的，解决一个人s的人格心理问题必须从他的童年开始。，帮助孩子形成正常健康的人格是教育孩子的首要和核心问题。阿德勒书《儿童的人格教育》研究儿童个体心理学视角下的美国教育。贯穿其中的关键词是人格的统一，优越感和社会情感，自卑和外部环境。理解这些词有助于我们理解其核心观点。
其实在书中我们可以发现，个体为了追求优越感和社会认同，会养成不同的行为特征和习惯，也就是所谓的生活方式。个人四五岁的时候，生活方式一般都是定型的。阿德勒提出了四种主要的生活方式。
1.支配型——主导型，这类人不太关心他人的利益，追求优越感的倾向过于强烈，甚至不惜利用或伤害他人来达到自己的目的；
2.需求导向，这种人很少尽力解决自己的问题，总是依赖别人的照顾；
3.回避型，这类人不敢面对生活中的问题，试图通过回避困难来避免任何可能的失败；
4，对社会有益，这样的人能面对生活，与人合作，服务他人和社会，贡献自己的力量。
这四种生活方式与个人密切相关的教养。，当我们发现一个学生的问题行为，我们会做的是追溯他的成长环境。例如，一个关于二胎是书中提到的，这对于现在的我们来说是一个很普遍的现象。因为鲍尔的到来，大宝突然变成了磨妖精。事实上，当一个孩子s的行为变坏了，或者有了新的不愉快的迹象，我们不仅要关注这种行为开始出现的时间，还要关注其产生的原因，而不是一味的责怪孩子。
在看这本书的，我又有了一个转折，我觉得值得我们深思。正如苏格拉底所说认识自己有多难！&;就像大师说的，如果一个孩子能够全面客观的认识自己，正视自己的优缺点，那么他的整个精神成长都会非常积极，但事实是，认识自己真的很难，因为有太多障碍孩子入学时设置。其实所有的孩子(智障儿童除外)都有能力取得学业上的成功，只是我们的教育给他们设置了很多障碍。但这些人为障碍的产生，是因为学校把抽象的学业成绩作为评价标准，而不是教育的终极目标和社会目标。这是一件很矛盾的事情。，其实作为一个教育工作者，我们应该有一种种树的感觉。我们要用正确的方法帮助孩子培养和建立独立、自信、勇敢无畏的品质，以及积极配合他人和团体的能力，而不是简单冰冷的数字。
《儿童的人格教育》看了阿尔弗雷德阿德勒写的《儿童人格教育》这本书，我越来越感到困惑，——我对孩子是如此无知。
作为两个孩子的母亲和五十五个孩子的老师，我曾经认为我了解孩子。我可以不假思索地给孩子贴上各种标签，比如聪明又懂事，懒惰和邋遢，纪律差和积极进取，而且我认为是对一个孩子或群体最理性、最清醒、最深入的认知。比如一个男生经常在课堂上发出奇怪的声音，在课堂上从座位上走来走去，自然是纪律性非常差；那个女生看到陌生人就躲在角落里，自然很胆小；那个男孩总是把他的文具弄得乱七八糟。他一定很邋遢，没有养成收纳整理的好习惯.事实上，它是理解没有完整旋律的单个音符的意义，好像他只能看到冰山一角，自然不合适。
阿德勒强调人格的统一性。在他看来，要想了解儿童的一个具体行为，要了解他们的整体生活史，因为儿童的每一个活动都是其整体生活和人格的一种表达。作为两个年幼孩子的母亲，也许我可以感到欣慰。毕竟和孩子的联系很紧密，孩子成长的点点滴滴都在眼里，在心里。面对自己的孩子，或许可以从整体统一的角度来看待。面对班上几十个孩子，我似乎只能《管中窥豹和以偏概全。
班上有个孩子经常忘事，不是把试卷忘在家里，就是把铅笔盒忘在书桌前，或者把作业本忘在茶几上。他妈妈会时不时来学校给他送东西。孩子的母亲对此非常苦恼。她问我为什么孩子越是在她最忙的时候，她越搞砸了。而我只能给出帮助孩子养成收拾文具的好习惯，忽略了每次妈妈忙的时候孩子偷偷露出的笑容。为什么成年人越忙，就越问题孩子有吗？孩子是不是敏锐地意识到大人对他关注少，关心少，在故意吸引家长被陷入困境？作为父母，最好的办法可能不是灭火而是用温暖的话语和爱心的行动告诉他们，我们一直都很
爱你，一直在关注你。作为老师，也不能仅仅双手掐腰，目光严厉，批评与恐吓，而应试着走近孩子的心，听听那里的声音，触摸那里的律动，或许那样，才可以找到更加接近“教育”的方法。文中提到，在儿童教育中，一个最为严重的错误就是，家长和教师对于一个偏离正道的儿童做出恶毒的断语。而这，却是在现实生活中最为常见的。伴随恶毒的断语，往往还有“适当的惩罚”。如此一来，不仅没能理解孩子，帮助孩子解决面临的困难与焦虑，反而将孩子推向了对立面，与“问题”为伍，共同为难孩子，让困难与焦虑持续递增。
我们时常抱怨孩子出现这样那样的问题，却很少反思为什么。“只有当一个儿童面临他完全没有准备的情境，而且又没有人指导，他只能独自挣扎着去应付时，这种恶劣的行为才会出现。”身为孩子的父母或是老师，在孩子遇见成长的阻力，迫切需要专业的指导、宽容与爱时，我们为何让他独当一面，为何不与他分担如此的重任？甚至，有没有这样的可能——那些孩子面临的困难与障碍，也是我们这些打着爱与专业旗帜的大人人为设置的？
面对孩子，我有着太多的不解与困惑。我能看到他们，却不知道他们的思潮在奔向何处；我能听到他们，却不知晓他们的心声在呼唤什么。我知道，我还没有读懂这本书，更没有读懂孩子。
《儿童的人格教育》读后感11在翻开《儿童的人格教育》这本书的第一章，我就感到这本书艰涩难度，是硬着头皮看的。，渐渐的，我觉得受益匪浅。它其中的一些观点促使我反思自己在教育学生时的对与错。
小学生经常会有摩擦产生，作为班主任对于处理这些小事是驾轻就熟的。比如，我们班的小凯同学总是喜欢与同学打打闹闹，对于学生向我报告说小凯又和谁谁打闹了我是习以为常的。我的处理方法就是调查清楚事情的来龙去脉，该道歉道歉，并提醒他们以后用正确的方法处理摩擦。，从我看了《儿童的人格教育》后，我就反思，也许我的做法是解决了事情本身，对于小凯来说，我有没有帮助到他呢。书中说“把一个特定手势或特定的表达孤立开来，忽视人格的统一性，就像从一个完整的旋律中抽出一个音符，然后试图脱离组成旋律的其他音符来理解这个音符的意义。这种做法显然欠妥，但却相当普遍。”我想我在处理小凯这件事上就是比较普遍的做法，却欠妥当吧，作为教师，我们是要教育孩子朝着正确的方向前进，而不仅仅是解决掉眼前的事情本身，如果我们只看到表面现象，就根据表面现象去进行想的推理与推断，却不能探讨这种现象背后的原因，那么对于孩子来说这样的教育其实无济于事。正如书中所说“应该在全面理解儿童人格统一性的基础上，探讨儿童犯错误（或其他表现）的情况是如何发生的，即背后的成因是什么。”人格是具有统一性的，“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须了解其总体的生活史。儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。”这些言语提醒我，要真正帮助到小凯，必须从根源处入手，在学校不断观察他，引导他的，也要与其父母沟通，深入了解他的家庭教育，并在教育方面与其家长达成一致，家校合作，一起帮助他。
后来在与其父母沟通后，我从他们不断掩饰孩子的错误，为孩子开脱的言语中就感受到他们对小凯的宠爱，我想这或许是导致小凯行为的一个原因，因为小凯在学校并不受同学喜爱，与他在家中的地位截然不同，也许是这样的反差导致他用了错误的方式来引起学生和老师的关注。是他在“自卑而超越”的过程中，缺少合理的追求优越感的手段，进而选择了一些虽对其自身无益，却能吸引关注和体验成功的错误路径。这只是我目前的猜测，还有待证实，人的性格受各种因素影响，我还需对小凯不断观察，并与其父母不断沟通，找出真正能帮助到小凯的方法。
非常感谢这本书，帮助我意识到自己在教育上的问题，引导我向正确的方向前进。
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