2015年全国校园足球特色学校(教育部青少年校园足球特色校)

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1.全国青少年校园足球活动的主要进展

人力资源保障方面，在全国学校足球办公室的统一部署下，对各市体育部门、教育部门的业务管理干部、定点学校校长、体育教师进行集中专业培训。共有3270名校长和相关管理人员参加了培训，2875名体育教师参加了培训。这在一定程度上保证了校园足球活动的规范有序，提高了校园足球发展的组织化水平。

我国青少年校园足球活动已初具规模，组织管理、资源配置等配套软硬件建设为校园足球活动的可持续发展奠定了基础。对于“寒冬季节”的中国足球来说，校园足球活动带来了活力和希望，同时也开创了中国青少年体育发展的新模式。

2.全国青少年校园足球活动发展的瓶颈及原因

校园足球管理主体的错位和运行不畅，深层原因是我国体育体制的“体制趋同”。所谓制度趋同，就是组织存在于某一“场”中，并趋于相互同构的现象，即组织结构的形成是在“组织场”中逐渐同化的结果。

从足球后备人才培养的角度来看，“发现和培养有天赋的青少年足球人才”是校园足球的发展目标之一。但简单地将其视为足球后备人才的培养模式，简单地在操作层面重复类似于足球项目的传统学校培养模式的工作机制，即只注重少数“年轻人”的选拔和培养，实行以课余足球训练和比赛为重点的做法，是有失偏颇的。

3.突破全国青少年校园足球活动的瓶颈。

通过合理的组织形式促进校园足球活动的不断开展。体育部门在提供相应配套政策的基础上，充分发挥自身在足球专业资源和经费保障方面的优势，提供专项资金和技术支持，为校园足球联赛的组织管理、师资补充和培训提供业务指导和人力支持，负责发现有天赋的足球人才。

校园足球是阳光体育运动的载体之一，“增强学生体质”是校园足球的应有之义。此外，足球回归校园是我国青少年足球后备人才培养模式的战略选择。实践证明，回归教育是我国足球后备人才未来培养的必由之路，以此扭转青少年足球后备人才培养“规模小、质量差、成本高、风险大”的现状。

4.结论

校园足球“特区”建设需要充分发挥教育部门的政策支持，配合体育部门进行综合治理，以文件形式正式规定相关支持政策。同时，要加强制度建设，细化各项政策，增强政策执行力，切实调动学校、教师、家长、学生等利益相关方参与足球运动的积极性。

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