优美的句子描写桃花源记117句摘抄(桃花源记描写桃花美丽的句子)

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虽然055-79000是一个前言它是东晋大诗人陶渊明写的，长期以来被认为是精美的散文，受到人们的高度赞扬。

1.土地平坦开阔，房子看起来就像……黄毛耷拉着，你很幸福。

解析：用一组工整的句子描绘了桃花源人的生活环境和社会风尚，写出了桃花源仙境的美丽与和谐，作者表达了对它的赞美和向往。这是渔民进入桃花源后看到的桃源景色，是这一段的第一关。作者把桃园写得那么安静美丽，是为了衬托外面世界的黑暗和污秽。

2.渔民很不一样。往前走，你要穷。

分析：与众不同，再次前进和想要变穷暗示会有一个陌生的土地，为渔民营造进入桃花源的氛围，为在桃花源的美好生活铺路。文章用了一个不同字引出下面的桃园仙境；另一个词差后面是单词筋疲力尽在下一段的第一句。

3.看到一个渔夫是一个很大的惊喜。

分析：巨大的恐惧说明桃花源与世隔绝已久，这与下面自云…区间并从侧面反映了社会生活的黑暗。

4.你要回国，摆酒杀鸡为食；渔民回老家，都是吃喝。

分析：这两句话表现了村民们的好客和淳朴的民风，也从侧面反映了桃花源人没有阶级，没有剥削，没有压迫，和平安宁，丰衣足食，由此可见作者it’我渴望他们。

5.这个人对他所说的和听到的一切都感到后悔。

分析：感叹，一个是桃源之外的世界如此动荡黑暗，一个是桃源之外的人一直过着悲惨的生活。

6.找到自己想要的，迷路了，就永远找不到路了。

分析：桃花源从此与世隔绝，从而渲染了世外桃源。

7.对别人来说不够。

分析：说明桃园人不不希望外界打扰他们平静安宁的生活，同时也为后面埋下伏笔。

8.黄毛耷拉，你开心。

解析：《老人与孩子的欢乐》以借代手法写成，表现了桃花源人的幸福安定，表达了作者对它的热爱和向往。

055-79000课程计划

1.教材分析；

055-79000是中国版义务教育课程标准实验教材八年级下册第七单元的第一篇课文。本单元选取的四篇文言文都是记忆。本单元的主要教学目标是：引导学生理解文言文词语的含义，积累文言文词语知识，疏通词义。同时，要引导学生利用学习现代游记散文和其他笔记散文所获得的知识和能力，通过反复阅读来理解文章的文本、丰富的内涵和精妙的语言。055-79000是陶渊明关于风景(虚景)的优美散文，也是一部故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明痛恨金朝统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也痛恨官场中的贪赃枉法。他曾三次辞官，隐居农村，亲自参加农业劳动。他和农民交了朋友，感受到了农村宁静悠闲的生活。于是他在脑海中构想了一个理想社会，3354世外桃源，风景优美，人人劳动平等，没有阶级，没有剥削，没有战争。因此，它表达了作者s对理想社会的热切追求和对现实社会的不满，在一定程度上反映了人民当时的美国人渴望摆脱剥削和压迫，追求幸福和稳定的生活。在阅读这部杰作时，我们不仅要引导学生去看作者的美好理想和他不可逾越的思想矛盾，还要注意引导学生肯定陶渊明大胆追求理想社会，从而激励他们朝着自己的目标奋进

2.学生都是十三四岁。他们还年轻，生活经验不多。尤其是，他们不我不太了解陶渊明年代和他的个人生活经历。因此，很难感受到作者美好的社会理想和本文深刻的主题。

3.学生接触了游记散文和叙事散文，形成了阅读这类散文的能力，可以引导学生迁移能力，帮助学生学习这篇文章。例如，旅行散文经常采取行踪作为线索，而这篇文章就有这个特点。

三，教学目标

(一)知识目标

1.背生词，积累重点文言文单词和句型，翻译全文。

2.阅读课文，整体把握文章内容。

3.理解这篇文章深刻的主题，感受作者美好的社会理想。

4.朗读并背诵全文。

(2)能力目标

1.加强阅读训练，提高阅读能力。

2.理解和积累重点文言文单词和句型，培养学生能够自己阅读文言文。

3.学习这篇文章的写作手法，虚实结合，叙事脉络清晰，描写生动的特点。

(三)德育目标

肯定陶渊明大胆追求理想社会，激励学生向着更高更远的理想奋进。

(四)教学重点

1、积累文言文词汇和句型，疏通词义。

2.感受桃花源的优美环境，淳朴的人情，和平稳定丰衣足食的生活，民主平等幸福的人际关系。

(五)教学困难

明白陶渊明的目的s虚构的天堂，正确评价文中描绘的理想境界。

四。教学方法

1.课前预习。

(1)收集作者的相关信息的生活，并了解作者的生活经历、思想性格、爱好、体裁和文学成就。老师为学生分发相关详细资料参考。

(2)利用工具书解决生词的发音。

2.大声朗读。这篇文章简洁、生动、通俗、通顺，老师可以指导学生阅读和背诵。要大声朗读，首先要读清楚，即发音正确、句子清晰、节奏合理；其次，读得流利，说得流利，读出抑扬顿挫。文中有很多对偶句和四字句，也要注意读出对称感。在反复阅读的基础上，边读边背。

3.讨论与轻推相结合的方法。陶渊明虚构了《桃花源记》年一个与世隔绝的理想社会，具有传奇色彩，引人入胜，可读性强，教科书注释详细。教师可以适当运用翻译技巧，鼓励学生反复通读全文，在大体理解的基础上，大胆尝试结合课文注释翻译课文。你不听不懂，教师可以组织学生讨论，并给予适当的指导。

4.品味阅读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生逐步品味。通过想象、描述、分析、推理的活动，让学生们赞叹英语，赞叹中国，探索揽胜，进而理解文章主题。这个环节主要着眼于学生的培养想象力和表达能力，以及分析概括能力和鉴赏能力的训练。

5.扩展和延伸法。分发《桃花源诗》引导学生交叉读诗，对陶渊明有更全面深刻的了解理想的社会。

动词（verb的缩写）教具的准备

印刷材料，录音机和演示磁带，幻灯机和幻灯片。

不及物动词教学过程

第一节课

(1)了解作者，引入新课

&;'我怎么能弯腰给村里的孩子要五斗米呢！'&;是谁的人格宣言？&;这个问题从陶渊明开始，然后同学们可以自由地谈谈自己对陶渊明的理解和写这篇文章的背景。老师可以适当补充。以便自然地介绍课文。

(2)回忆旧知识，确定目标

充分调动学生旧的学习文言文的知识和经验，并在此基础上师生共同讨论这门课的教学目标。达成协议后，wri

忽然黄毛耷拉，人欲归家。中国语言云观念和太守阡陌

2.记录和阅读。要求学生听味，入意境，想象画面。)

3.指导学生大声朗读

(1)老师造一些句子来讲解和教学：(用幻灯片)

a、忘了/路的远方是/良田/美潭/桑竹/归紫云/上古/避秦时的乱率/老婆s市人/来到这个绝境的人/每一个情结/延伸到他们的家(一般以意义单位或句子成分划分)

B.对偶句和四字句读起来要有对称感，比如突然相遇/桃花林，夹岸/百步，无/中间杂树，芳草/美味，落花树/五彩。&;

(2)教师可以在阅读技巧上给予一些指导，如语调、节奏、阅读重点、感受等。

例如，甲问当今世界是什么样的，乙没有t不知有汉人，丙不分魏晋。&;第一，有重点的词要重读，语调略慢；A句读起来略轻，B句和C句读起来要有起伏；A句后稍长停顿，B句和C句紧凑连接。这样可以更好的读出重点，形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。

(3)学生自由阅读课文。老师鼓励学生大胆朗读，努力提高。

(4)全班一起读课文，吐字要清晰洪亮，节奏要准确，读出来要有节奏。

(4)理解和积累文言文词汇，翻译全文(幻灯片投影)

1.理解和积累文言文词汇。

教师要指导学生有意识、有方向性地理解一些文言词汇：常用关键词、多义词、古今同义词、常用字、词性活用词。平时注意熟记，烂熟于心。

2.翻译技巧指导：(1)在翻译中，除了注意上述词语的含义外，其他词语一般遵循我们现在的含义，我们一般用现代汉语中的双音节词来表达文言中单音节词的含义。所以翻译的时候可以大胆的联系上下文来推断文言词语的意思。(2)国名、地名、人名、官名、书名、皇帝名、年号、器物名、度量衡等。都是直接从原文中抄来的。(3)文言文中有一些特殊的句式，如介词宾语、状语后置、定语后置、判断句、反问句等。要及时积累，从而学会如何调整句序，如何翻译。熟能生巧。(4)文言句式讲究简洁，往往承上启下或省略某些句子成分。翻译时注意补充省略的成分。

3.用实例给出具体指导。

《出埃及记》当你问及这个世界时，你不知道。不知道有没有汉人，不管魏晋。

(村民)问(渔民)是什么朝代，(他们)没有连汉朝都不知道，更别说魏晋了。

4.实现全文翻译。

(1)利用同桌合作交流的方式，用笔圈出不能准确把握的地方，然后向老师或其他同学寻求帮助和指导。(鼓励学生大胆尝试结合课文的笔记和储存的知识翻译全文，建议学生不要求助于翻译材料，以免养成依赖的习惯。)

(2)合作小组完成后，进行翻译接龙活动，比较哪组翻译最准确完整。

5.总结本课必须积累的文言文单词和句型。这可以通过学生边讲边记笔记来完成，也可以通过教师在黑板上书写来完成，还可以通过幻灯片来展示。(启发学生逐渐养成良好习惯)

(1)关键词：

即使你想变穷，你也会帮助太守艺鹭，如果你没有桑树和竹子，你还会帮助那些建筑。

(2)四冉单词：

突然，我觉得很开心。

古今同义词：

美味——古意：明亮而

A往前走后，B不回来了，A吓坏了，B对韩一无所知。

A放弃了船，B放弃了房子，就像找A，找你想要的，B找病。

055-79000虚构了一个与黑暗现实社会相对的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了人民对更好生活的渴望。

1.渔民很不一样。

渔夫对眼前美丽的景色感到惊讶。

2.土地平坦开阔，房屋也就那样，还有良田、美池、桑竹。

土地平坦宽阔，房屋整洁，有肥沃的田地，美丽的池塘，桑树，竹子之类的。

3.滞留交通，鸡犬相闻。

田野盘根错节，村与村之间都能听到鸡犬的叫声。

4.黄毛耷拉着，开心。老人和孩子都很开心，玩得很开心。

5.我在村里听说过这个人，就来打听打听。

当村子里的人听说有这样一位客人时，他们都来向他打听消息。

6.自从云石现避秦之乱后，他就把妻子引向了这种绝境，没有回来，与外人隔绝。他们说，他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带着老婆孩子和邻居来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去过，因此与外人隔绝。

7.问今天的世界是什么样的，但你不知道。不知道还有汉人，不管魏晋。

他们问渔夫这是什么朝代，但他们没有回答。我不知道有汉朝，更不用说魏晋了。8.这个人对他所说的和听到的一切都感到后悔。

这个人(渔夫)把他所知道的都一一详细地告诉了他们，大家都惊叹不已。9.渔民都延伸到自己家了，都是吃喝。

村里的其他人再次邀请渔夫到他们家，他们都拿出酒和米招待他。10.中国有句谚语：It # 039对外人仁慈是不够的。

村民们对他说，这里的事情不值得告诉外人。11.刘子骥、宛、高尚时也，听后，很高兴地遵守了规则。

刘子骥，南洋人，品德高尚。当他听说这件事时，他很高兴去那里。12.之后就没人管了。

从此以后，桃花源再也没有游人了。

阅读：《桃花源记》教学设计

首先，创设情景，引入新课。

1.(欣赏图片)同学们，看到如此美丽的风景，你想到什么成语了吗？(介绍习语世外桃源)习语世外桃源是一个与世隔绝，没有战争祸害的和平美好的地方，正如《桃花源记》年晋代陶渊明所描述的那样。现在让让我们跟随渔夫来到这个天堂。

音乐《桃花源记》-(歌曲结尾)歌曲描绘了环境优美、夫妻幸福、男耕女织的美好社会生活。这种美以前有过吗？不，它这只是一个虚幻的世界。谁能用习语做比喻？3354 世外桃源。没错，这幅习语出自陶渊明s 《桃花源记》。现在让让我们和陶老师一起走进世外桃源。

一位英国作家曾经说过。一个热爱生活的人，即使在最痛苦的时候，也能发现美好的因素。&;同学们经常会有这样的经历：当你遇到不顺心的事，当你心烦意乱，情绪低落的时候，就会想起开心的事。生活在东晋的著名诗人陶渊明一生坎坷，却把希望寄托在美好的憧憬上。《桃花源诗》表达了他对人生理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋著名诗人，性格开朗，名唤钱，素有“境界之师”的美誉。因为他家附近有五棵柳树，所以他被命名为五六老师并生于浔阳(今江西九江西南)柴桑。陶渊明出身于一个没落的地主官僚家庭。他年轻时野心勃勃，学识渊博，桀骜不驯。当时社会动荡不安，他无法显示自己的抱负。曾经是小官的他，因为不满官场的丑恶，弃官回乡。此时他41岁，过着致力于农业和自负盈亏从此以后。

陶渊明擅长诗文，传世0755年至79000年。主要散文《桃花源记》 《桃花源记》 《桃花源记》。他的诗歌多描写农村生活，展现美丽的自然风光，表达热爱农村生活，乐于和农民交往，不愿与统治者勾结的高尚情怀。但是，这也包含乐天知命、消极适应世界的因素。在形式上，它一反当时华而不实的文风，清丽清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，用寥寥几笔就把它的形象表现得淋漓尽致，简洁含蓄，充满韵味，对后来的作家影响很大。

3.这篇文章写于宋永初二年(421)，陶渊明大约57岁。他不仅拒绝被东晋政权招安，还拒绝与刘裕的宋政权合作。而是把自己的社交俱乐部理想寄托在《天仙配》元。&;诗歌追溯桃花源的形成，唱出人人安居乐业的理想社会，如春蚕吐丝长，秋交税。&;纪相当于一首诗的序言，讲述了武陵娃娃进入桃花源的故事，充满了小说色彩。作品在一定程度上反映了农民追求美好生活的愿望。选的文字是这部《桃花源记》，情节新颖，环境优美，人物和对话都很到位。

第二，检查预览

在太原，(金)，元兴(yun)，她弃舟(sh)，豁然开朗()，她的房子看起来像她(y n)

黄毛(tio)的楼房(qin m)是回家(yo)的，所以与外人(Su) (Ji n)分开。

和县(jn)，诣(y)太守刘子骥(j)。

第三，第一次读课文，感受课文内容。

1.清晰流利地朗读课文。清晰：句子清晰，节奏合理，语速适中流畅：句子流畅，押韵铿锵。

暂停清楚，唐不要打破这个句子。如：突然相遇/桃花林、岸/百步、中/无杂树、芳草萋萋/美味、失传英文/五彩，问/这是什么世界，我却不不知道/有汉，不管/魏晋

2.习语：世外桃源爱上了树木，鸟语和犬语相闻。

它仅仅是一个快乐的黄头发的人道主义者是不够的。

3.世外桃源这个伪词谈恋爱，鸟狗相闻，无人问津。

是：通过邀请，邀请。

4.古今同义词：

美味古义：明丽交通。古意：盘根错节。

锦衣：(尝)鲜锦衣：指运输。

妻子的旧义：妻子和孩子，不管旧义：唐不要说，更不要说了。

锦衣：特指男人的配偶锦衣：连词，不管

绝望的古义：与世隔绝的地方是不够的；不值得。

锦衣：无路可走的局面。锦衣：不足，不满。

如此古老：像这样

锦衣：这边。

4.多义性。

舍：放弃是：所以，有：两者。

房子实际上是详细的

池：标记一下，然后：最后找到：找到。

马上，很快。

5.同义词

占有，知道，咸，是一切：窦云，道：说是，那么：所以

边缘和支撑：沿

6.文本翻译

7.请用一句话概括文章内容。

这篇文章描绘了一个理想的社会，在那里没有压迫和剥削，每个人都安居乐业，彼此和谐相处。

第四，读课文，提问，探究。

线索-渔夫的下落。

第一节：写一个渔夫钓鱼时意外发现桃花林的故事。(故事的开头)

755-79000全文笼罩在神秘的虚构之中。另外，通俗易懂，文章语言优美，朗朗上口，值得品味。

陶渊明s 《桃花源记》讲述了一个渔夫短短320字的奇异经历，描绘了一个美丽的世外仙境。其简洁的语言，流畅的叙述，值得我们细细咀嚼，细细品味。其中对人物对话的描写也是极其简洁经济，就像国画的写意，惜墨如金。虽然差距很多，但是有一气呵成的感觉。省略对话描述主要有三种技巧：

1.提问而不回答

示例：问你从未问过的。接吧。&;

在.之后

示例2:；当你问当今世界是什么样的时候，你不要问。不知道有没有汉人，不管魏晋。这个人把事情一五一十的说了，听了，都感叹。&;

&;问这是什么世界，这是村民询问渔民。渔夫说了什么？作者没有I don’我没有解释，只是简单地说了一下这个人什么都说，什么都听。不过，作者写的是村民们听到渔夫的话后的心理活动回答：我不不知道有汉人，不管魏晋，并且我很抱歉。从短语我不不知道汉朝，不管魏晋，可以推断渔夫向村民详细介绍了秦以后的朝代更替历史。从所有的遗憾，可想而知渔夫所描述的外部世界是多么黑暗，与桃花源里的世界反差是多么强烈。

2.没有问题的答案

示例：自运他的祖先避免了秦朝的混乱，他带领他的妻子从绝望的境地。如果他没有他再也回不来了，他与外界隔绝了。&;

显然，这也是渔民和村民问答对话中的一个横断面。村民们介绍了他们何时、为何来到这片桃花源，显然是在回答渔民提出的问题。那么渔夫问了村民什么样的问题呢？我们可以从村民的回答中推断出：谁带你来的？你什么时候来的？你为什么在这里？谁一起进来的？&;因为渔夫的问题也是每个读者的问题的心思，就省略了。

3.没有问题，没有答案

示例：见到太守就这么说

渔夫离开桃花源后，不理会村民的指示，径直去太守那里报告自己的发现。渔夫和太守之间应该有对话。但作者省略了这段对话，形成空白。但是读者可以发挥想象力来填补这个空白。例如，渔夫告诉太守说。大人，草民今天有了一个奇怪的发现，我来告诉您。&;太守问，你发现了什么？快说。&;渔夫回答说。今天早上我去钓鱼，发现了一片桃花林…；如果这样写，文章就累赘多了。只有单词见到太守，这么说，作者讲解了太守与渔夫之间的问答过程，展现了语言剪裁的深厚功力。

055-79000对话的省略告诉我们，在叙事作文中，要善于留下适当的空隙，这样不仅会使文章简洁明快，还会给读者留下更多的阅读空间。在阅读叙事作品时，也要善于发现和捕捉作者有意留下的空白，充分发挥自己的想象力，对作品进行再创作，填补作品中的空白。这样的阅读会让我们对作品的理解更加充分和深入。

阅读：《陶渊明集》教材

关于这篇文章的对联

1.它一个孩子很难寻求世界的庇护，一个渔夫偶尔进入桃花源。

理解听写

1.描述桃花林(桃花林奇景)芳草萋萋的说法是：

岸边有几百级台阶，没有杂树，草很好吃，倒下的树五颜六色。渔民很不一样。

2.是什么吸引渔民来想变穷在这篇文章里？

忽有桃花林，岸上百步。森林里没有杂树。草很好吃，倒下的树五颜六色。渔民很不一样。

&;数百步到岸边都是桃树，没有杂树，很奇怪。

3.这篇文章中描写桃花源优美自然环境的句子是：

土地平坦开阔，房屋也就那样，还有良田、美池、桑竹。车水马龙，鸡犬相闻。

4.在这篇文章中，描述桃花源和平的社会环境的句子是：

车水马龙，鸡犬相闻。其中有男有女穿得像陌生人。黄头发，快乐。

5.在这篇文章中，表明桃花源人安居乐业/平安幸福(或者：明显的精神面貌)的句子是：

黄头发，快乐。

6.最好的句子

中国有句谚语说。它对外人仁慈是不够的。&;(寓意桃花源中人不愿与世俗为伍，不屑与世俗为伍，同时又为渔父重新寻找，而没有出路，打好基础。)

11.短语对外人不人道表示桃花源里的人尽管后悔听完渔夫的话。为什么唐他们不想离开吗？

桃花源中人厌恶源外战乱，追求安静祥和幸福的生活；

桃花源里的风景很美。

12.最后，我写我想重新进入桃花源没有出路。什么是刘子骥的意图遵守规则但是失败？

说明桃花源是作者发明的；

说明很多人向往桃花源。

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