大自然的语言详细教案，大班语言教案大自然的声音

　　文本分析

　　本文以独特的视角，丰富的联想，迷人的语言，把自然界的事物比作音乐家，把他们的声音描绘成各种美妙生动的音乐，体现了大自然的美。围绕第一自然段，全文从风、水、动物三个方面描述了自然声音的丰富与美好。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键句理解段落意思”方法的掌握。

　　教学中要注重引导学生通过朗读、想象、联系生活来感受课文语言的生动性。抓住描写声音的词语，在阅读的拓展想象力，引导学生带着感情去阅读，让学生在阅读中有独特的感受，感受风的美，水声的乐趣，动物声音的欢乐，培养自己的语感，进行提炼和积累。，教师要创设情境，让学生在情境中感受，在朗读中走进自然，感受大自然的声音之美，与文本产生共鸣，体会作者对自然的热爱。

　　在这个过程中，我们应该注意阅读和写作的结合。课后“小笔练习”要求学生围绕自己听过的一种“美妙的声音”写几句话。一方面巩固了“围绕一个意思写一段话”的能力，也是从描述具体事物到描述抽象事物的过渡。

　　教学目标

　　 1.认识苗吉等7个新词，准确念出多音字“你”，会写苗吉等13个新词，会写苗、乐师等22个词。

　　 2.带着感情读课文，背诵第三段。

　　 3.你可以找到第四段中的关键句子，并把它们填在表格中。在图表的帮助下，说出课文中写了哪些自然的声音。

　　 4.能够联系生活经验，体会文中描写声音的词语的生动性。能够模仿课文，围绕你听到的一个声音写几句话。

　　教学重点

　　 1.了解拟声词的不同结构，通过朗读引导学生体验不同声音所表达的不同事物，积累拟声词。

　　 2.案文的重点是第2至第4段。教师要引导学生通过朗读来认识和感受这种美妙的声音，进而通过想象来感受大自然的美。

　　教学难点

　　 1.了解文字描写的方法，体会作者的思想感情。

　　 2.引导学生模仿课文，围绕他们听到的一个声音写几句话。

　　时间安排2课时。

　　教学目标

　　 1.认识苗吉等7个新词，准确念出多音字“你”，会写苗吉等13个新词，会写苗、乐师等22个词。

　　 2.找出文中描写的天籁之音，整体把握课文内容。

　　 3.带着感情大声朗读课文。

　　抓住重点

　　 1.引导学生自主讨论，交流识字方法。

　　 2.引导学生大声朗读课文，初步感受大自然的声音之美。

　　教学过程

　　，引入激情来揭示主题

　　 1.老师有感情阐述和介绍情况。

　　简介同学们，大自然包罗万象，生机勃勃，有壮丽的山河湖海，有柔美的花草树木，还有姿态各异的飞禽走兽。春天的一草一木，夏天的一场大雨，秋天的一片落叶，冬天的一片雪花，我们看到的各种美景都是大自然的馈赠。，大自然的恩赐远不止这些。有些东西，我们看不见摸不着，却一样醉人。这是什么？请认真听！

　　 2.播放记录大自然声音的音频，引导学生体会他们的感受。

　　过渡你刚才听到了什么？你们都听到了什么声音？这些声音好听吗？这也是大自然带给我们的美好享受吗？今天，让我们走进大自然，走进文字，感受这些来自大自然的美妙声音。

　　 3.在黑板上写字，一起读书。

　　二，一读课文，测试预习

　　 1.显示自读要求。

　　 (1)自由朗读课文，注意生词的发音，通顺流畅地朗读课文。

　　 (2)标出段落号，圈出生词。

　　 (3)你觉得哪些句子特别好看？做好标记，仔细阅读。

　　 2.检查学生自己读课文的情况。

　　 (1)展示词汇课件，点名让学生读单词。老师纠正发音。

　　漂亮的手，绅士

　　雨水拍打着昆虫，雄性聚集在一起。

　　预设先说出学生要读的生词，然后说出正确的读音。然后引导学生独立讨论相关词语的含义。教师指导学生练习构词法、造句法，并适当展开。

　　 (2)引导分类识字。

　　部首分类

　　谭表演(唱)激发(激发)水(水滴)和河(河)

　　嘴咕哝，吞咽，呕吐和呼吸。

　　分类器分类

　　滴一滴水，一滴泪，一滴血，一滴墨。

　　 AABB的话

　　轻轻地敲，轻轻地，轻轻地，慢慢地，磨蹭。

　　匆匆，匆匆，干净，熙熙攘攘。

　　 (3)记忆和拓展拟声词。

　　显示一组单词。

　　窃窃私语，汩汩声，隆隆声，滴水声，叮当声，鼓声，叽叽喳喳声。

　　点名让学生读，一起读，老师。

　　大家把平舌音和绕口令读得很清楚，读起来很有节奏感，听起来很美妙！想必早就发现了，这些词虽然形式不同，但都是表示声音的词。像这样的词，我们称之为拟声词。

　　你能说出一两个这样的拟声词吗？

　　例子上课的钟声是——，青蛙呱呱3354，猫喵喵3354，春雨沙沙3354。

　　展示课后提问的第三个问题，引导学生进行交流和表达。

　　读下面描述声音的单词，然后说你在哪里听到过这样的声音。

　　轻柔的低语，雄壮的音乐，有力的声音

　　一场热闹的音乐会，一曲热闹的山歌，波澜起伏。

　　壮阔的海洋大合唱

　　示例清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。

　　⑤播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文写了大自然的什么声音？

　　2.出示课后题第2题，引导学生填空。

　　填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。

　　3.引导学生找出中心句。

　　过渡文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。

　　4.齐读第1自然段。

　　5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。

　　四、抓住重点，指导书写

　　1.出示本课会写的字。

　　2.观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

　　过渡同学们自由朗读生字，观察一下哪些字容易写错，哪些字不好写，跟同桌相互交流，看看怎么才能把这些字写好。

　　3.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。

　　◆书写指导

　　［奏］上边部分3个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下边部分一点略长一些。

　　［柔］上边部分“矛”的竖钩要写得短些。下边部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。

　　［器］上中下3个部分要写得扁些，其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。

　　◆易错提示

　　［琴］注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要写舒展。

　　［击］中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺先写“二”，再写一竖、竖折、竖。

　　［滴］左窄右宽，注意右边不是“商”，右下的里面是“古”。

　　［敲］左右等宽，注意右边不是“支”。

　　4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　5.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。

　　五、小结回顾，作业设计

　　1.教师适当本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

　　过渡同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。

　　今天这堂课，大家的表现都很不错，

　　2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。

　　3.观察活动留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。

　　4.完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。

　　2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。

　　3.背诵第3自然段。

　　4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

　　要点把握

　　1.创设情境，引导学生自由品读自己喜欢的句子，在品读中体悟语言。

　　2.读写结合，把握作者描写声音的方法，进行仿写训练。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.听写词语，教师小结指导。

　　2.回忆课文的主要内容。

　　过渡通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

　　3.出示课题。

　　二、研读课文，重点探究

　　（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段——且听风吟）

　　1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）

　　2.读第1句，你读懂了什么？

　　明确作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。

　　3.教师范读句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。

　　当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

　　当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　　明确抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

　　4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。

　　小结你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？

　　5.出示填空，引导学生感受不同的风声。

　　填空当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。不一样的树叶，有 ；不一样的季节，有 。

　　（1）学生填空并朗读句子，结合生活实际，说一说不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音？

　　示例柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出“唰唰”声，像扫帚扫过地面。

　　（2）师生合作，将体会融入文中读一读。

　　引读当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音——（出示句子，学生齐读）柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出一阵阵“唰唰”声，像扫帚扫过地面。

　　引读不一样的季节，又不一样的音乐——（出示句子，学生齐读）春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风风风火火的，是一首欢快的进行曲；秋天的风冷冷清清的，是一段别离的箫声；冬天的风凛冽刺骨，是一阵金戈铁马的战鼓声。

　　（3）学生配乐朗读。

　　过渡正因为风翻动树叶，演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而温柔呢喃，时而激情澎湃，所以我们说，风——是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊！请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。

　　6.指导背诵第2自然段。

　　过渡你们喜欢聆听风声吧？喜欢就试着背一背吧！（学生试背，教师指名背，想背的一起背）

　　（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段——雨的序曲）

　　1.自由读课文第3自然段，出示自读要求。

　　（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

　　（2）找出自己最喜欢的句子，反复朗读，读出感情。可以在书的空白处写一写自己的感受。

　　2.学生自学，教师巡视。

　　3.汇报交流，集体品赏。

　　（1）为什么说水也是大自然的音乐家？

　　明确下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。

　　（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。（指名多人交流，师生评议，教师相机指导）

　　小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

　　②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……）

　　③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

　　当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）

　　②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）

　　③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

　　④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

　　预设引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

　　⑤出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

　　填空当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。

　　⑥指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。

　　4.教师过渡，出示课后“阅读链接”中的材料。

　　过渡水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。

　　瀑 布

　　叶圣陶

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音，

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林。

　　山路忽然一转，

　　啊，望见了瀑布的全身！

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银。

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　时时来一阵风，

　　把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　（1）教师示范朗读。

　　（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

　　明确“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

　　（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）

　　5.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

　　 （学习第4自然段——动物欢唱）

　　过渡听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？

　　1.指名读第4自然段，师生评议。

　　2.出示填空，教师引读，学生补充填空。

　　填空动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“ ， ！”

　　3.想象大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

　　示例公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。

　　4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

　　5.师生互动，学生扮演动物，老师进行采访。

　　示例

　　教师“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”

　　小鸟“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”

　　运用

　　教师“ ，请问你在唱什么？”

　　“ ，我在歌唱 ！”

　　6.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

　　三、写法，拓展练笔

　　1.教师小结，引导学生梳理段落结构。

　　小结回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总—分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。

　　2.回顾总起段。

　　过渡那么这3段内容，又是围绕哪1段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段）

　　3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。

　　过渡作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？

　　示例公园里的鸟叫声；厨房里爸爸妈妈做饭的声音；超市里的声音；音乐会的声音……，还有那些需要用心才能听到、感受到的声音，比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音……。不同的地方有不同的声音，不同的时刻有不同的声音。

　　4.出示课后“小练笔”。

　　小练笔你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。

　　提示（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人产生了什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。

　　5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

　　6.汇报交流，师生评议。

　　四、背诵积累，作业设计

　　1.继续熟读课文，背诵第3自然段。

　　2.摘抄自己喜欢的语句。

　　（1）交流说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。

　　（2）讨论摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）

　　3.完成本课对应训练。

　　教学重点片段实录

　　◆品读风声，把握段落结构。

　　（课件出示第2自然段。）

　　风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　　师说说你们读后的感受。

　　生1微风拂过的时候十分温柔，而狂风怒吼的时候让人害怕。

　　生2微风吹拂的时候，树叶轻轻晃动，碰撞的声音也很小，让人感到很宁静。狂风吹起以后，整棵树都东倒西歪的，树枝碰撞、交叉，声音吱吱嘎嘎的，很激烈。

　　师你们最喜欢哪个词语？说说理由。

　　生呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

　　师请你通过朗读来让我们感受这种感觉。（生读。）

　　师你的声音多柔和呀，听起来多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读描写狂风的部分？（找一生读。）

　　师女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。准备好了吗？（多媒体配乐，生对比朗读。）

　　师风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

　　师你们发现了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？

　　生第1句。

　　师我们把这样的句子叫作总起句。后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的，我们把它们叫作分述句。这样一来，段落的条理就更加清晰了。

　　赏析以读促悟，对于三年级的学生来说，避免了枯燥的词句分析，而且在读中感悟不同风声的美妙之处，又巧妙地化解了疑难词。如“呢喃细语”，学生通过朗读体悟，很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。继而通过配乐，让男女生对比朗读，从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。，教师通过半引半讲，引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念，以及它们在段中的作用，为以后的习作奠定基础。

　　教学反思

　　这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

　　一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。

　　二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，也让自己的语感、美感得到培养。

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