《好的故事》的写作背景(好的故事的写作背景资料)
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以前小学课本里有不少鲁迅先生的文章，比如《从百草园到三味书屋》，《少年闰土》，《藤野先生》等等。学生在学习的时候，很多理解只能停留在文章的表层，而不能深入理解。他们只把鲁迅的文章当作普通的叙事来研究，很少去理解其背后的深刻含义和历史背景。
正因为如此，现在小学课本上已经撤下了一些鲁迅的文章，因为学生的认知能力还不足以理解文章中的深刻含义。但是，鲁迅作为中国现代文学史上的一个旗帜性人物，仍然保留了小学课本中的一些内容，让学生认识这位我国伟大的文学家、思想家、革命家。
人教版六年级上册最后一个单元，主题是“走近鲁迅”。一个单元专门介绍鲁迅和他的文章。本单元有四篇课文：《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》，其中两篇是鲁迅先生的文章，两篇是与鲁迅先生有关的文章。
103010被选为教材已经几十年了。“深蓝的天空下，一望无际的瓜田，手拿钢叉的小男孩”是很多人的童年记忆。在鲁迅的文章中，这篇文章比较好理解。这次选的另一个《少年闰土》就没那么好理解了，老师们也是睁一只眼闭一只眼。这个怎么操作？不如说说《好的故事》和《藤野先生》。
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《好的故事》。单看标题，很多人会觉得这篇文章描述的是一个故事。既然是故事，就应该有时间、地点、人物、起因、过程、结果等叙事要素。但是鲁迅先生的这部《野草》，没有时间，没有地点，没有故事情节。这个“好故事”不过是鲁迅先生大年三十累了，在藤椅上打盹时的一个梦。
在鲁迅的梦里，各种美好的事物“一日如一朵云，万星如飞星，同时向外扩散，以致无穷无尽”。鲁迅先生《好的故事》中的美好事物，错综复杂：乌桕、新河、野花、狗、鸡、伽蓝、和尚、癞皮帽、天空、云彩、竹子.这些“美好的人和事”交织在一起，天马行空，让人不知从何说起。
也许，在鲁迅看来，这些东西都是美好的，但学生真的很难把这些复杂的东西与“美、雅、趣”联系起来，更谈不上理解文字背后的深刻含义。鲁迅梦里的各种镜像，他认为是“美丽、典雅、有趣”的，其实是作者故乡浙江绍兴西南的记忆。作者在梦里写了一个“好故事”。人、事、景都是用白色写的。把握整个场景流动变化的特点，构成了一种奇妙而富有诗意的境界。只是这种写作手法，老师很难讲，小学生很难懂。
更难谈论和理解的是文章的内在含义。文章运用了大量的象征手法，如年底的黑夜，象征着黑暗的社会，这也是作者当时特定的心情和压抑的感情的外在表现；而“一个好故事”就是作者希望的象征。作者怀着美好的人和美好的事物的理想，希望有一个美好的社会。
这篇文章的写作背景是1925年，当时中国人民正遭受着三座大山的压迫，生活艰难困苦，处于一个“昏昏欲睡的夜晚”。鲁迅和广大人民一样，希望光明的未来早日到来。其实鲁迅所说的“昏昏沉沉的夜”，不仅仅指的是大环境，还暗指他当时的生活状态。
那时候鲁迅刚刚被免去教育部的职务。从鲁迅的文章中可以看出，鲁迅对教育部的工作是相当满意的。其次，鲁迅与弟弟周作人关系破裂。在刚刚过去的1924年，他去八道湾的房子里拿书和器皿时，遭到周作人夫妇的辱骂和殴打，使鲁迅十分沮丧。也是在1924年，鲁迅认识了许广平，此时鲁迅已经有了妻子朱安…
一连串的失望，如同生活的一团乱麻，搅得鲁迅心烦意乱，让他觉得“眼前是一片昏黄的夜”，觉得自己“失望了，失望了”。他希望自己能回到美好的童年时光，无忧无虑。他希望梦里的“美好的人和事”早点到来，可是一觉醒来，现实还是现实，眼前还是一片“昏暗的夜”。
这些道理老师都难以理解，更不用说学生了。难怪有老师说：上课40分钟，备课两小时”，“鲁迅的茴香豆太难嚼了”。其实鲁迅的文章很多，比《好的故事》更好理解的文章也很多，比如《好的故事》原著，《从百草园到三味书屋》等等。为什么我们要在小学课本上安排这么一篇粗糙难懂的文章？
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