2020年高考对低保户有什么政策(2021年低保取消新政)

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「三加二」政策何时实施？

1977-2007，高考改革焦点回顾

北京教育考试院副院长臧铁军

两代人分享“高考”的喜悦。

照片由CFP提供

1977年夏天，刚回来的dp同志召集知识分子，做出了恢复高考的历史性决定。

如今，那个不平凡的夏天已经过去了30年。

此后，高考及其改革一直是社会关注的焦点。

从传统考试到现代教育测量的考试技术变革。

20世纪80年代初，针对传统高考命题方式和考试方式的缺陷，在有关部门的支持下，考试研究的学者们经过调查论证，提出了在现代教育测量理论指导下，吸收标准化考试的理论和经验进行高考改革。

1985年，广东省率先进行高考标准化改革。那一年，进行了英语和数学的标准化考试。

到1988年，这一改革实验扩展到语文、数学、英语、物理、化学五个科目，而英语科目扩展到全国17个省(区)，涉及考生100万人。

经过点对点改革的实践，1989年，原国家教委决定在全国实行标准化考试。

高考标准化全过程包括命题标准化、考试管理标准化、试卷评阅标准化、分数解读和使用标准化。

这次改革加强了高考命题的科学性和可控性，减少了考试失误。

在高考走向标准化考试的过程中，我国在认知领域进行了大规模的目标分类研究。高考各科逐步确立了认知领域的考试水平目标，对知识与能力的关系进行了实证研究和深入探讨，为高考命题由知识观向能力观的转变奠定了理论基础。

标准化考试的实施，实现了命题过程中对各项指标的估计和把握，并在考试结束后进行统计分析。

由于《考试说明》对各种指标进行了相应的解释和说明，广大中学教师逐渐熟悉了表征试卷和试题质量的指标，对科学掌握考试方法、评价和改进教学起到了很大的作用。

高考标准化改革还包括对各种题型的作用、试题在试卷中的比重等各种题型的实证研究。它规范和稳定了试卷形式，将光学符号阅读器、计算机等先进技术引入高考阅卷中，使客观题的评分快速准确，主观题的评分误差得到有效控制，更好地体现了考试的公平性。

如果将今天的高考试卷与20年前的相比，试卷和试卷结构的巨大变化和差异是显而易见的，而这背后的本质在于考试思路、命题指导思想和科学方法的变化。

高考规范化改革的理论和实践研究是我国考试科学发展的里程碑，为我国高考后近20年的改革奠定了良好的理论和实践基础。

高考科目改革从“文6理7”到“3 X”

上世纪80年代，由于一些地方政府和教育行政部门对考试成绩的不当使用，高考升学率成为评价学校、教师和学生的唯一依据。片面追求升学率现象突出，部分学生严重偏科。大学入学考试

1991年，湖南、云南、海南三省进行了在高考基础上减少高考科目的改革；1995年，各省、自治区、直辖市实行国考后高考“32”科目设置方案，即语文、数学、英语为必考科目，政治、历史增加文史；工科和理科，理科和化学，各科满分150分。

在此之前，高考一直是文科6科，理科7科的形式。高考只有在高考的基础上进行改革，才能走出统一高考制度固化的科目组合模式。

实践证明，这项改革有利于全面贯彻教育方针，提高教学质量，有利于普通高中选拔录取新生。

“32”高考科目改革8年后，1999年，广东省率先探索“3X”高考科目改革方案。

语文、数学、外语是必修科目，“X”是从政治、历史、地理、物理、化学、生物中选一两门。

此后，各省实行的“3+X”科目方案为“3+文科综合/理科综合”，少数省市实行“3+大综合(或)+1”方案。

综合测试引入“X”，突出综合能力测试的因素。

以命题考试为主导，增加能力本位和应用题，考察学生对相关课程基础知识和技能的掌握以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

在“3+X”改革中，各省陆续增加英语听力考试，引导英语教学重视听说，而不是教“哑巴英语”。

“3 X”科目改革的实施，客观上改变了以往一张全国试卷、一种高考模式的状态，多元化的高考模式开始出现。

这次改革对考试内容的改革起到了前所未有的推动作用。

目前，新一轮课程改革正在全国范围内展开。广东省等四个省(自治区)在2007年课程改革后开始实施新的高考方案。

新一轮高考改革已在各省逐步展开，高校招生考试制度改革将进一步推进。

招生模式的改革是从“送学生”到“自主招生”

在人们的印象中，高考改革似乎没有触及到“大一统”的格局。

事实上，在恢复高考后的30年里，统考招生方式的改革和探索从未停止。

1984年，中国开始试点送学生。

1985年，原国家教委决定在北京大学等43所高等院校扩大试点。

“保送生”是指由中学推荐，高校批准，免试参加高考，直接进入高校就读的学生。

1988年，原国家教委颁布了《普通高等学校招收保送生的暂行规定》，标志着学生派遣制成为我国高校统一招生制度的重要组成部分。

20世纪90年代初，保障学生计划的学生人数一度扩大。

但中学为了提高名牌大学的升学率，出现了“推好不推好”的倾向。存在一些学生在申请材料中作弊的现象，干部教师子女比例过高。，高校为了争夺生源，干扰中学正常的教学秩序。1998年，国家尝试在五个省市测试学生的综合能力。

1999年，教育部规定全国所有学生都必须参加综合能力测试。

此后，教育部发文提高保送力度

在高校自主考试、面试的基础上进行初选，入选考生参加全国统考。成绩达到同批次录取控制分数线者，可被学校录取，录取比例为学校年度本科招生计划的5%。

2006年，全国自主选拔录取改革试点高校扩大到53所。

这项改革赋予了高校更多的招生自主权，扩大了超常规选拔人才的操作空间，对中学实施素质教育起到了积极的引导作用。

除了探索招收优秀生，高职院校在专科层次也进行了自主招生改革。

2006年，北京、上海在一批高职院校试行自主招生，采取“笔试面试”的方式，完全由学校自行设置，录取结果由学校自行决定。

这是真正的自主选拔录取，根据学校和专业不同，录取标准完全不同。

同年，上海交通大学、复旦大学开始更大比例自主招生。

纸笔测验的优点是易于大规模测量，有利于测量人才选拔中的共性问题，易于比较和判别。，统考仍然是目前高考的主要形式。

虽然各省命题在考试科目设置、题目内容等方面各不相同，但仍然摆脱不了纸笔考试和地域“统一”的形式。

只有送行学生和自主招生与此不同，与统一高考形成互补呼应。

应该说，进一步扩大多元化选拔录取是未来高考改革的一个方向。

招生制度改革“单轨制-双轨制-一体化”

改革开放之初，我国高校沿用文革前国家颁布的统一招生计划、统一招生、统一分配的制度，即所谓的“统招统配”制度。

这种制度分离了大学和雇主之间的关系。由于招生计划往往滞后于人才需求的发展，一些本已稀缺的高校毕业生很难学以致用。

1983年，教育部正式提出“定向招生、定向分配”的办法，规定部分高校对农村、矿区等艰苦行业采取一定比例的定向招生。

这既是对国家急需人才的基础产业的政策倾斜，也是人才培养与市场需求的桥梁。

1984年，教育部规定，可以从参加统一高考的考生中招收少量自费生。

这样，过去单一的计划招生制度被打破了。高校在保证完成指令性计划的前提下，实行辅助计划调剂3354，招收委托培养和自费学生，使国家计划招生不收费和调控计划招生收费并存。

“双轨制”是当时为了加快高等教育发展，针对国家建设对人才的大量需求而提出的。

这一政策的实施从挖掘高校办学潜力和开辟高校经费来源两个方面促进了高等人才的培养。特别是开辟了城乡集体所有制单位乃至个体企业委托高校培养人才的途径。

委托和自费生录取分数线必须低于统招计划生。

不管“双轨制”的初衷是什么，积极作用是什么，收费和降分录取正式挂钩，给人一种“花钱买分”的感觉。

事实上，正是这种“双轨制”政策被一些人用来炒批文、批条子和

招生制度已经从国家资助的办学转变为自费办学。人们的价值取向在“双轨”过渡中发生了变化，认识到了“高等教育是非义务教育”的新观念，认识到了大学毕业后自主就业的新观念。，招生制度改革逐步转向适应经济体制改革中的劳动人事制度改革，最终适应社会主义市场经济的要求。

30年来，高考改革仍有许多可圈可点之处。比如1999年开始的高校扩招，是我国高等教育提前大众化的动力；从统一命题到分省命题，成为高考改革在坚持统一的基础上走向多元化的关键步骤之一；网上阅卷从程序和技术上保证了阅卷标准的一致性；网上录取招生的“阳光工程”使招生信息更加公开透明，保证了招生的公开、公平、公正.

尽管如此，每年的高考还是会受到各方面的批评和指责。某种意义上，这也是人们对高考改革寄予的更高期望，是一种社会文明和进步。

【聚焦高考30年征文】

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2.30年来各省市高考改革发展变化

欢迎来自那个阶段，了解某省高考发展的单位或个人投稿。

3.不同年龄考生的社会情况和生活状况。

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